以圖畫作媒介，書寫童心童語——談指導低年級寫話的幾點體會

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 高年青

興趣是學習的根本動力，要想培養孩子的寫話能力，就應先激發孩子寫話的興趣，利用孩子們熟悉的事物作為媒介，采用孩子們喜歡的方式去表達。在平時的教學中，我發現低年級孩子對畫畫特別感興趣，下課時，自習時，總能看到孩子們或獨自或三五成群地在畫畫，此刻他們的注意力是專注的，心情是愉悅的。低年級孩子對色彩和線條有著天生的敏感和親近，如果用“畫畫”這種方式來激發他們的興趣，啟發他們想象，鼓勵他們表達，倒不失為一個寫話教學的好辦法。

一、利用課文插圖，畫畫說說巧配文

著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不光是簡單的文字說明，可以開拓孩子的想象。”低年級的課文大都配有生動活潑的插圖，這些形象有趣的畫面是孩子理解課文的依托，也是孩子想象說話的資源。如《荷葉圓圓》一課中配有碧綠的荷葉、粉紅的桃花，還有可愛的露珠、青蛙等，通過這些配圖，孩子就能理解“停機坪”“涼傘”等詞語的意思。文中的每一小節格式大致相同：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”生動的插圖配上活潑的語言，課文頓時靈動起來，引發孩子的共鳴，激發了孩子們的想象。誰還會飛到荷塘來呢？孩子們興趣盎然，立刻調動生活經驗，將他們喜歡的小動物添畫在文中的插圖上，再模仿課文每小節的構段方式，自己當起了小詩人——“小蟋蟀說；‘荷葉是我的運動場。’小蟋蟀蹲在荷葉上，伸展開修長的四肢。”“小蝌蚪說；‘荷葉是我的屋頂。’小蝌蚪藏在荷葉下，快活得游來游去。”低年級課文都是文質兼美的，要想讓這些生動優美的語言根植于孩子的語言倉庫中，內化為孩子自己的語言，為插圖添畫，模仿文中語言巧配文是一種非常好的方法。

再如一年級下冊《操場上》一課，通過兒歌的朗讀，孩子們了解了很多運動以及運動所帶來的好處。而孩子們平時玩的運動遠遠不止書中插圖所畫的，這時我讓他們再來畫一畫還有哪些運動，頓時班上沸騰了，孩子們興趣盎然地畫起了打籃球、玩滑板、跳繩、踢毽子等開心的運動場面，接著我讓他們模仿書中的兒歌，自己學著創作一首，一首首簡短卻很有意思的小兒歌便誕生了——“操場上，真熱鬧。打球拔河玩滑板，一起玩耍真快樂！”“放學了，真開心。踢球跑步玩單杠，你追我趕捉迷藏。”有了圖畫的幫助，孩子的創作激情被點燃了，創作難度也降低了，還學會了使用書中的語言并加以改編和創造，真正習得了簡單的寫作方法。

二、觀察生活情景，涂涂寫寫記生活

只有學會了觀察生活、觀察人、觀察事物，學生才會意識到生活中有那么多的精彩可以用文字寫下來。可是讓低年級孩子將所看、所聽和所想直接用文字記敘下來，這是件很困難的事，但要他們將所看、所聽和所想畫下來，這可是他們十分愿意做的事情。畫畫的過程需要經過對生活的選材和構思，因此在畫畫的同時，也為孩子“寫什么”確立了方向。

畫一幅畫，寫一段話，是小孩子記敘生活情景的最佳表達方式，是孩子寫作的起步，能幫孩子把觀察到的生活畫面轉化成文字。如春天來了，老師帶領孩子到花園去踏青，花園里萬紫千紅，鳥語花香，大地一片生機勃勃。回去后，孩子們畫了五彩繽紛的花朵，配上了描寫花兒顏色、形狀的優美文字；畫了在枝頭歌唱的鳥兒，并配上了描寫鳥兒各種叫聲的文字；還畫了春天里快樂的孩子們，配上了描寫孩子們在春天里盡情歡笑、玩耍的文字……再如學校舉行冬季趣味運動會，讓孩子畫出自己最喜歡的一個項目，再給圖配上文字，孩子們寫的時候能抓住人物的表情、動作，選擇這樣一種方式，在不知不覺中，孩子已經初步掌握了看圖寫話的方法了。豐富多彩的生活為孩子準備了廣闊的“畫”“話”空間，長期的畫畫配文訓練，幫助孩子鍛煉了觀察生活的能力，為寫作做了鋪墊和引導。在訓練的同時，孩子也明白了原來寫作就是將生活中看到的、聽到的和想到的寫下來，從而做到了“我手寫我口”。

三、交流課外閱讀，讀讀畫畫寫感受

學好語文需要大量的閱讀，閱讀有助于寫作能力的提高，讀得多了自然也就會寫了。適合低年級孩子閱讀的有繪本、童話、童謠等大量的童書，孩子們在深入閱讀后往往會進入文中情境，將自己幻想成故事主人翁，這時候教師可以讓孩子完成一個圖畫作業，引導孩子對故事進行想象拓展和延伸，或者通過圖畫來表達自己的讀后感受。

如一年級讀了《了不起的狐貍爸爸》后，讓學生畫畫自己的爸爸，并為主人公配上相關的文字，通過文字和圖畫，讓我們認識了勤勞的、嚴厲的、幽默的……爸爸。讀了《神奇校車》系列繪本之后，我讓孩子畫下書中神奇校車去過的印象深刻的地方，并將相關的知識記錄在旁邊，有關于宇宙的知識，有關于人體的知識，還有關于電是從哪兒來的知識，再配以相關的知識介紹，宛若一本微型百科全書。讀了《寓言故事》《童話故事》之后，讓學生選擇喜歡的人物或事情畫一畫，再配上改編的故事……學生手中形式多樣的圖畫，給予了孩子創作和表達的機會，也成了大家分享交流的好資源，大家在交流分享中達到了閱讀共成長的目的。

由此可見，“畫畫”和“文字”是相通的，畫畫是為了更好地表達，文字又對畫畫進行了補充，兩者是互相關聯的。讓天真的孩子們拿起手中的畫筆，畫出他們的所見、所聽和所想，寫心中之景，表心中之意，抒心中之情，在自由歡暢的圖畫之旅中提高審美和表達能力，為今后的寫作打下堅實的基礎。