淺談小學語文敘事文寫作指導

江西省贛州市蓉江新區當塘小學 鐘慧萍

作文教學在小學語文教學中占據重要的部分，而小學中高年級作文教學的重點就是敘事作文的寫作，敘事作文是小學語文作文教學中的重要部分，學生能否掌握敘述作文的寫作方法對于學生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義，而學生敘事能力的高低直接關系到學生能否撰寫一篇好的敘事作文，葉圣陶說過，“說話與作文就是相同的目的，只不過是使用的工具不同罷了”。在小學語文作文教學中，教師要開動腦筋，充分發揮教師的教育機智，采取各種教學形式，運用各種小學語文作文教學方法，培養學生用言語描述事物、闡述心情的能力，寫好一篇敘事作文。

一、模仿課文，歸納方法

寫作必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外，還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規則，這些規則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規則要真正融入學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法。首先，在記敘文的教學時，教師要重視對于文章主旨的把握，讓學生先閱讀文章的標題，推測文章所表達的主題。在這個過程中，學生發揮自己的主觀能動性，大膽猜測，學生的學習興趣能夠被很好地激發，學生也會逐漸明白，標題是進入記敘文的一個大門，通過這扇大門，可以很好地了解寫作者的思想，所以一個合適的標題對于敘事作文來說非常重要。其次，在明確主旨之后，教師還要帶領學生開展精讀訓練。在記敘文的講解中，教師要善用問題，通過一個個問題的提出與解答，讓學生的思維從問題出發，在文章中尋找線索，讓學生對于本篇記敘文有更加深入的感悟。例如在教授《徐悲鴻勵志學畫》的時候，先讓學生根據課文標題去大膽推測：“徐悲鴻學畫”講的是什么故事？徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫？徐悲鴻在哪里勵志學畫？徐悲鴻勵志學畫后畫了什么？通過這些一系列的問題，幫助學生一步一步帶著問題讀課文，通過對課文的學習，品味敘事作文的寫作方法。

二、回歸生活，提供學生寫作素材

小學生的年齡特點決定了其人生的閱歷還不夠豐富，如果敘事作文的寫作只是紙上談兵，學生寫的內容必然是空洞的，甚至在事情的闡述上也存在邏輯問題，因此，開展敘事作文教學必須回歸到生活中去，讓學生能夠體會生活，感悟生活，豐富敘事作文寫作的素材。在小學語文敘事作文教學中，教師要有目的地訓練學生學會觀察。小學階段，學生在觀察力方面處在一個迅猛發展的階段，教師要幫助學生做到既能夠觀察整體，又能夠重視細節的觀察，能夠點面結合，提升對生活觀察的能力。教師幫助學生學會觀察生活之后，還要幫助學生學會感悟生活，讓學生發現生活中的美。小學語文課本中的文章都是編者精挑細選的，都是優秀的文學作品，符合每個年級的學生特點，在教學時，教師要帶領學生進入文藝的殿堂，體會文章中的真情實感。學生感悟到文章中的情感，進而用自己的言語表達出來，通過不斷訓練，學生才能在敘事作文的寫作中準確地描述所想講的事情，表達所想傳遞的情感。如《姥姥的剪紙》一課中，教師除了整篇文章的解讀之外，還要介紹剪紙這門藝術形式，讓學生體會剪紙的藝術魅力；除了關注文章中字詞句的含義，還要聯系生活，體會姥姥的剪紙所要表達的情感，最后回歸到自己的寫作中，用一件親人之間生活中的事情的敘述，表現出親人之間的情感。

三、教授寫作方法，重視習作條理結構

事情的起因、經過、結果是一篇敘事作文的主要內容，在寫作中，還必須把事情發生的時間、地點和人物講述清楚，只有這樣，讀者才能明白寫作者所表達的意思，也只有讀者明白了，這篇敘事作文的寫作才是成功的。因此在小學語文敘事作文的教學中，教師要重視寫作方法的教授，特別是小學語文敘事作文的記敘順序，指導學生在開始寫作文之前，要想好先寫什么內容，然后寫什么內容，最后寫什么內容，在文章的條理出來以后，整篇敘事作文的思路也就清晰了。因此，在小學語文敘事作文的教學時，教師要讓學生接觸到記敘的順序存在順序、倒敘和插敘三種常用的方式。順序是按照時間順序，隨著事件的發生順序或者是地點的轉換順序進行敘事寫作，整篇順序作文，層次清晰，作者的意思清晰易懂，如寫一篇《快樂的節日》的作文，就可以按照時間發生的順序，從節日之前的準備到節日開始，最后到節日結束，按照時間順序撰寫整個節日中發生的事情；倒敘是一種正好跟順序相反的敘事手法，就是從事件結局開始描述，倒退地敘述事情，這樣的寫作可以很好地吸引讀者的注意力，引發讀者讀下去的欲望

總之，在小學語文敘事作文的寫作上，教師要重視學生的情感表達；在敘事作文的教學中，教師要模仿課文，歸納方法，回歸生活，豐富學生的寫作素材，教授科學規范的寫作方法，幫助學生會寫敘事作文，能夠用敘事作文表達自己想要寫的內容，寫好敘事作文。