德育在小學作文教學中的滲透方法

江蘇省泰州市高港實驗小學 賈 雯

素質教育和新課程改革都強調了德育教育，并把德育教育放在了重要地位。要想保證德育教育效果，充分挖掘各個學科教育的優勢，進行德育滲透是一個至關重要的方法，這樣更能夠提高德育教育的影響力，在潛移默化當中促進學生良好素養的養成。小學作文教學就是提高學生德育素質的一個平臺，不僅能夠傳授寫作知識與創作技巧，還會對學生的心靈與情操進行塑造。所以，教師要抓住時機，在作文教學中滲透德育，讓學生汲取更多的精神營養，創作出更多高質量的文章。

一、重視情感教育，扎實德育滲透根基

小學階段的學生年齡小，在心理上不夠成熟，甚至會有一些敏感，這就要求教師關注學生的情感動態，充分調動學生積極情感因素，讓學生的知識接受能力得到提升。為了更好地在作文教學中滲透德育，教師需要選取靈活多樣并且符合學生實際特點的教學策略，千萬不能夠過于生硬刻板或一味強調教師權威，給學生施壓，以免影響到德育滲透效果和作文教學有效性。教師要在作文教學中融入情感教育，鼓勵學生主動傾訴，調動學生表達的欲望，進而解放學生的心靈與才智，釋放學生的能量，也給德育滲透打開一扇大門。要用寬容和積極的情感對待每一位學生，堅持平等民主，給學生充分表達和傾訴自己內心的機會，發揮情感激勵作用，也讓教師通過學生的傾訴了解學生思想動態，為德育教育提供根據。例如，在引導學生寫作《XX，我想對你說》時，教師可以先說一說自己在生活中遇到的困難或不順心的事例，然后鼓勵學生主動表達和傾訴自己的煩心事，想一想自己最想對誰表達心事。利用這樣的情感教育和指導，可以讓學生宣泄個人情感，并在接下來的寫作當中更加輕松自如，同時也給德育教育提供了一個突破口，讓教師可以結合學生的特點進行德育指導。

二、創設教學情境，拓展德育滲透途徑

過去在作文教學中，教師通常用灌輸式的方法為學生講解寫作當中的知識，但是并不能夠獲得理想的教學效果，反而加大了學生的學習負擔。而且教師在灌輸式教學中往往會忽略德育元素，影響到德育滲透效果。如果教師能夠在作文教學中將情境作為依托，讓學生在深刻的情境體驗和感悟當中理解與掌握知識，則能夠事半功倍，而且會激發學生的學習自覺性。良好的情景既能夠激活作文課堂，也可以給德育滲透提供重要的契機與途徑。教師要善于利用情境教學法，根據作文教學和德育滲透的要求把學生帶入特定的環境當中，豐富學生的直觀體驗，提高學生的德育素質。例如，在引導學生寫《歌唱二小放牛郎》的讀后感時，為了讓學生在寫作時表達自己真摯的情感，受到良好的愛國主義教育，教師可以先用多媒體給學生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，伴隨著歌曲把學生帶入學習情境之中，接下來教師讓學生邊聆聽音樂，邊根據歌詞回想自己課上學習到的內容，抓住王二小故事的主旨內涵，將自己閱讀和聆聽歌曲后的感受表達出來，形成一篇情感真摯的作文。在良好的情景指導下，學生會被王二小大無畏而又無私的精神感動，更感動于他的愛國之情，在無形之中對學生進行了愛國主義教育，實現了德育在潛移默化中的滲透。

三、組織實踐活動，增強德育滲透效果

不管是作文教學還是德育的滲透，都不能夠一味地依靠教學課堂，而且在課堂上，學生能夠學習和接受到的內容是非常有限的，假如學生只是機械性背誦課堂上獲得的知識，不僅不能夠收獲理想的學習成果，反而會成為一種限制，甚至導致學生形成思維定勢，影響知識的應用。教師除了要抓好課堂教學這一環節以外，還要進行課堂教學的拓展，利用第二課堂組織豐富多彩的實踐活動，開拓學生的眼界，豐富學生的實踐體驗，讓學生在文章創作時有感而發，真實反映生活，抒發個人真摯情感。另外，教師也要在作文實踐活動中滲透德育，鼓勵學生在實踐中體驗德育情感，習得正確的為人處事方法。例如，教師可以帶領學生走出課堂，去到烈士陵園瞻仰革命先烈，聆聽他們的事跡，受到愛國主義教育和熏陶，并將自身游覽的過程以及從中獲得的感悟寫成作文，豐富作文內容；教師還可以把學生帶到養老院，給老人們帶去歡聲笑語，也讓學生在這樣的實踐活動中學會尊老愛老，受到道德教育，并將個人的體驗感悟寫成作文。

毋庸置疑，小學作文教學對于開展德育滲透教育，提高學生德育素質有著積極作用。為了提高學生的品德意識，促進學生正確價值觀的形成，教師要抓住作文訓練的有利時機，推動德育滲透，在潛移默化中熏陶和感染學生，讓學生突破作文寫作難關，鍛煉和完善思想品德素質。具體而言，教師要發揮情感激勵作用，給學生營造良好的學習情境，同時要帶領學生走出課堂參與實踐活動，積累寫作素材，受到德育熏陶。