翻轉(zhuǎn)課堂：提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量的“加速器”

周曉宏

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教育局，江蘇鹽城 224001）

引 言

初中信息技術(shù)的教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不能很好地參與課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致自身的技能無(wú)法得到充分的鍛煉，不能很好地達(dá)到信息技術(shù)課程的目標(biāo)。因此，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升初中信息技術(shù)課堂質(zhì)量，已成為教育工作者研究的重要課題之一。翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)探索課堂內(nèi)容，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣，更好地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵及實(shí)際意義

翻轉(zhuǎn)課堂是指，學(xué)生在家里通過(guò)微視頻等方式學(xué)習(xí)課程中所需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，提前做好課程的預(yù)習(xí)，在上課時(shí)則努力完成練習(xí)，并且與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做進(jìn)一步的探討，最后，再對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)[1]。這種教學(xué)方法來(lái)自美國(guó)的一所學(xué)校，自2007年開(kāi)始嘗試后，立刻在世界各地引起強(qiáng)烈的反響。在實(shí)踐過(guò)程中，這種教學(xué)模式取得了很好的效果，受到了廣大師生的一致好評(píng)。

在信息技術(shù)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到更好的推動(dòng)作用，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索，掌握實(shí)用的信息技術(shù)技能，并且能夠以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更加高級(jí)的計(jì)算機(jī)技能。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠擺脫傳統(tǒng)課程對(duì)學(xué)生思維的桎梏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂中提高初中師生的整體素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施需要教師和學(xué)生的良好配合，這種教學(xué)方式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)[2]。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，需要做好相關(guān)的課程視頻，將課程所包含的內(nèi)容總結(jié)歸納到課程視頻材料中，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二，在上課過(guò)程中，教師需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)中，而不是在課堂上做其他與信息技術(shù)無(wú)關(guān)的事；第三，還需要解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這就需要教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生則需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠完成課前預(yù)習(xí)的工作，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》這一章節(jié)的課程時(shí)，教師首先在教學(xué)視頻中錄制好具體的操作方法，給出一些動(dòng)畫(huà)制作的范例，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，還可以以PPT的形式輔助講解，將課程的教學(xué)目的、制作流程、主要思想等重要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，讓學(xué)生參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能使學(xué)生掌握好課堂中的知識(shí)，還能使其發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的原理。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同小組的成員做出客觀、實(shí)際的評(píng)價(jià)，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

（二）充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師能夠給學(xué)生分享的知識(shí)有限，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，越來(lái)越多的信息技術(shù)資源能夠被應(yīng)用到課堂中。一方面，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以發(fā)現(xiàn)許多符合翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的視頻、文檔資源，通過(guò)對(duì)這些資源的整合利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的想法和思路；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，主要采用微視頻或PPT等方式開(kāi)展，因此，教師能夠更加快捷方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的教學(xué)資源，并能將資源更加便捷地分享給學(xué)生[3]。

例如，在教學(xué)《博客與微博》時(shí)，教師以新浪博客與微博為例為學(xué)生講解。學(xué)生對(duì)博客與微博有一些了解，但都僅限于使用的體驗(yàn)，不了解它們背后的工作原理，于是教師在網(wǎng)絡(luò)中采集了大量博客與微博使用的數(shù)據(jù)情況，之后將這些資源分享給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在課堂上自主探索。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與親身實(shí)踐，得出了多種多樣的結(jié)論，進(jìn)一步拓展了思維能力，同時(shí)更好地了解了微博與博客對(duì)生活的影響。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、便捷為中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更加廣闊的空間，使學(xué)生能夠接觸到更加多面、立體的網(wǎng)絡(luò)空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂中要求學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)教師在課堂中也發(fā)揮著十分重要的作用，雖然教師不再以授課為主，但仍然需要在課程中做好教學(xué)設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有對(duì)課程做好規(guī)劃，才能確保教學(xué)有條不紊地進(jìn)行[4]。

例如，在教學(xué)《程序設(shè)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先在微視頻中充分介紹程序設(shè)計(jì)，通過(guò)一些程序?qū)嵗龓椭鷮W(xué)生了解編程的具體過(guò)程，重點(diǎn)介紹了Visual Basic語(yǔ)言的基本語(yǔ)法。學(xué)生通過(guò)微視頻掌握這一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)后，有能力的同學(xué)可以拓展課程之外的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其他更加高級(jí)的編程語(yǔ)言，或者利用VB語(yǔ)言進(jìn)行編程；進(jìn)度較慢的同學(xué)則可以在課堂上與同學(xué)討論、交流，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法上的不足，并及時(shí)做出改進(jìn)。教師在這個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生探索課程內(nèi)容，并及時(shí)終止學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤討論方向；學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，摒棄以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變成由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)組成的綜合性評(píng)價(jià)方式，以多次評(píng)價(jià)代替單次評(píng)價(jià)，階段性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。

結(jié) 語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到十分高效的推動(dòng)作用，能提高信息課堂的教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了學(xué)生和教師的時(shí)間，提升了教學(xué)的有效性。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集材料，并且做好課程設(shè)計(jì)，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。