小學數(shù)學課堂教學方式探析

夏 悅

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學，江蘇蘇州 215200）

引 言

課堂是小學數(shù)學教學的主陣地，是學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學思維的主要來源[1]。在數(shù)學教學中必須注重學生已掌握的知識和已形成的思路，從自主、合作、探索式的學習方式出發(fā)，把數(shù)學教學過程視為學生學習與發(fā)展、師生交流與合作的互動過程，培養(yǎng)小學生的學習主動性和創(chuàng)造性。隨著教育改革和課堂改革的不斷推進，單一陳舊的學習方式在數(shù)學學習方面不僅不能幫助學生進一步提升學習效果，反而會壓制學生學習數(shù)學的積極性和思維能力。因此，如何適應在義務教育階段課程改革要求，在數(shù)學教學課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓數(shù)學學習產(chǎn)生根本性的好轉，已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學的主要任務之一。筆者根據(jù)數(shù)學課堂教學中的實際情況，結合個人認識和理解，就小學數(shù)學課堂教學方式進行了探索。

一、小學數(shù)學課堂教學思路探析

1.轉變教學思路，啟發(fā)學生熱情

目前小學數(shù)學課堂上，教師提問學生回答的教學思路仍然貫穿始終。這看似正常的問答式的教學思路，其實禁錮了學生的思維和想象空間，使學生喪失了主動思考的能力，讓數(shù)學教學失去了數(shù)學的應有樂趣，讓學生失去了學習數(shù)學的熱情。

效率是衡量教學能力的重要指標，因此高效教學是每位教師追求的目標。一堂數(shù)學課的高效性指的是在日常的課堂上，學生通過教師的引領和指導，在一節(jié)課上能更高效率地收獲知識，獲取進步。構建高效的課堂教學，首先需要樹立學生的學習思維，因為高效課堂教學的核心就是學生自學能力的塑造和培養(yǎng)。教師應該轉變舊有的“教師講授，學生聽課”的思路，將學生在課堂上的主體性顯現(xiàn)出來，讓學生成為數(shù)學課上的主人。

轉變教學思路，需要建立學生自主探究式的學習方法，強調(diào)以自主學習為基礎，以自主探究為主要方式，讓學生從既有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提升學習興趣，獲得全面發(fā)展[2]。

2.聯(lián)系生活實際，凸顯教學價值

數(shù)學的特點就是高度抽象化，小學生有時無法在一節(jié)課上真正理解學到知識的內(nèi)涵，也不能在實踐中加以應用。因此，為了把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結合，數(shù)學老師可以在教學內(nèi)容中多加入具有實際價值的部分，可以舉一些生活中的實例，引導學生以數(shù)學方法分析思考，把抽象化為具象，樹立數(shù)學“有趣、好玩”的印象。

把數(shù)學與實際相結合，可以讓中低年級的學生感興趣的事物作為教學主體，教師有針對性地設計一些內(nèi)容，讓學生在玩中學，在輕松中體會數(shù)學之趣味；高年級學生的知識儲備和生活體驗都更豐富，他們對于實際問題有更強的解決能力，對現(xiàn)實世界也有更強的求知欲，教師可以設計更多開發(fā)性的、具有應用價值的問題，這不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還能讓他們在解決問題的過程中獲得成就感，感受數(shù)學的別樣魅力。

3.創(chuàng)設教學情境，構建高效課堂

在創(chuàng)設情境方面，筆者認為比較有效的幾種方式有：

（1）故事提問法。在數(shù)學教學中，比較易于代入的情境就是以動漫人物為主體，設置故事情節(jié)和數(shù)學問題[3]。比如“熊大和熊二都想吃一塊蛋糕，那么它們應該怎樣分配才公平呢？”然后用演算的方法來推導出答案。這種方法最能激起學生的興趣，提升課堂教學的效率。

（2）游戲教學法。在課堂上，教師可以適當?shù)亟M織一些游戲項目，比如計算比賽、有獎問答等，讓學生在參與競賽的過程中，通過挑戰(zhàn)的良性刺激達到積極思考的目的，使他們更樂于主動思考、探索。

4.提倡個性學習，注重素質(zhì)培養(yǎng)

當代小學生的學習資源不僅限于課堂，在生活中他們的接觸面越來越廣泛，學習內(nèi)容越來越多樣化，在追求個性化方面也越來越注重。課堂教學應從單一化模式化中跳脫出來，盡量避免形式主義，避免以一種標準要求學生，那樣會抹殺學生的積極性，也不利于學生的心靈成長。因材施教是教學的高層次要求，教師應當注重課堂教學與學生個性相結合，對于自信心不足的學生要經(jīng)常加以鼓勵和表揚，對于個性較鮮明的學生要采取包容和諒解的態(tài)度。

數(shù)學教學注重思想方法的培養(yǎng)，因此應該在上課的同時，不僅將數(shù)學知識傳遞給學生，還要將數(shù)學思想和方法一點點滲透給他們，甚至可以讓學生親歷探究科學的過程，比如“猜想—驗證”“經(jīng)驗—科學結論”等。雖然小學生可能一時無法理解太深刻的意義，但能夠在潛移默化中使之形成良好的數(shù)學素質(zhì)，構建良好的數(shù)學基礎。

二、幾點體會

1.教師應該擺正位置

教學的主體是學生，而不是教師，但是在我們倡導自主化學習的同時，其實對教師提出了更高的要求，教師不僅僅要完成教學的任務，還要起到合理的引導作用，認真思考應該從哪些方面入手才能最大限度上調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，深刻把握數(shù)學教學的精髓。讓學生更輕松一點，教師就要更細心，更負責一點。

2.營造有效的學習情境

小學生的年齡特點決定了他們在學習數(shù)學的過程中需要把理論和實際結合起來，才能更好地理解所學知識。兒童學習數(shù)學就是一個不斷通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題直至解決問題的過程。在這個過程中，營造良好的情境至為重要，教師應該大膽探索，積累經(jīng)驗，再難的概念和問題，一旦放入有趣的情境中，都能讓學生感到親切和具體，從而激發(fā)他們的興趣。

3.引導學生形成數(shù)學思維

素質(zhì)教育的最終目的是讓學生能夠通過所學知識，達到運用、實踐和創(chuàng)新的效果，只掌握知識點是遠遠不夠的，還應該讓學生形成整體性的數(shù)學思維，在現(xiàn)實生活中能夠運用數(shù)學思維看待事物，解決問題，從而達到提升自身素質(zhì)的目的。這就要求教師在平時的課堂上注重思維的培養(yǎng)，布置一些數(shù)學日記、數(shù)學感悟的作業(yè)起輔助作用。

4.及時開展反思

課堂教學的功夫主要在課下，而課下的思考需要課上的實踐來指導，因此就需要教師在課后及時反思，從反思中把握學生的學習程度，調(diào)整自己的授課方法，并通過不斷調(diào)整達到最優(yōu)的教學效果。

結 語

數(shù)學教育是一項長期性、基礎性的教育工程，小學數(shù)學作為整個數(shù)學教育的起始環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色。“幫助學生學會基本的數(shù)學思想方法”是新一輪教學改革提出的新要求，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容特點，量身制訂教學計劃和教學方式，以學生為主體，以激發(fā)小學生對數(shù)學的求知欲為出發(fā)點，引導學生自主學習；以提升學生數(shù)學素質(zhì)為落腳點，保證高質(zhì)量完成小學數(shù)學的教學任務。

[1] 熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].長沙:湖南師范大學,2013.

[2] 楊潔慈.小學數(shù)學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津:天津師范大學,2012.

[3] 劉淑輝.構建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].中國校外教育,2015,(10):77.