小學(xué)班主任管理工作策略研究
——以揚(yáng)州市Y小學(xué)為例

毛 菲

（江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍中的特殊群體，單是憑借滿腔熱血和激情，想要做好班主任工作是不可能的。新形勢下，小學(xué)生的思想和社會認(rèn)知都發(fā)生了變化，班主任的工作內(nèi)容等也隨之發(fā)生了變化，需要一定的策略，才能管理好班級事務(wù)。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)管理班級的有效策略：

一、建立小學(xué)班主任班級管理考核機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)問責(zé)

明確班主任班級管理的職責(zé)，學(xué)校應(yīng)建立對班主任班級管理工作的考核機(jī)制，努力營造適合學(xué)生健康全面發(fā)展的良好氛圍，大力完善考核體系，為公平客觀考核班主任工作提供保障[1]。以Y學(xué)校為例，定期召開班主任培訓(xùn)工作會議，一方面帶動新上任的班主任熟悉學(xué)校的班主任工作內(nèi)容，另一方面圍繞近期各班級主要的共性問題進(jìn)行研究，為班主任之間的交流提供了平臺。如明確開學(xué)初的班主任工作要求：“側(cè)重于養(yǎng)成教育，班內(nèi)要制定措施；行為習(xí)慣：上下樓靠右側(cè)行走，幫助學(xué)生總結(jié)如何快速辨別走哪側(cè)；環(huán)保習(xí)慣：不使用紙巾、紙杯，使用手絹、抹布；不使用一次性塑料袋，使用環(huán)保袋；不使用木桿鉛筆，使用可循環(huán)使用的鉛筆。”

這樣的班主任會議真正將班主任工作的布置和考核落到實(shí)處，為班主任開展班級管理工作指出了方向。

二、學(xué)校開展一系列活動，多渠道促進(jìn)師生成長

1.小學(xué)班主任論文研討互助

班主任將班級管理與德育相結(jié)合，對學(xué)生的成長會起到很大的作用[2]。Y校一位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在擔(dān)任班主任的同時也任教品德學(xué)科，將德育與品德課緊密結(jié)合。本學(xué)期，她執(zhí)教了品德《為你高興 與你分擔(dān)》一課，經(jīng)過精心設(shè)計的教案，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生上課的熱情。在生動有趣的吹蠟燭比賽中，吹蠟燭冠軍的出現(xiàn)拉開了本堂課的序幕。他們現(xiàn)場體驗(yàn)著別人的成功帶給自己的快樂。接著一段錄像引起了他們的理性思考，通過別人的語言體察他人的心理，進(jìn)而正確看待他人的成功。接下來是乘上“快樂專列”尋覓快樂，即“你的快樂我來分享”，引導(dǎo)學(xué)生將目光關(guān)注到我們身邊的人，發(fā)自內(nèi)心為他人高興；再乘上“快樂專列”播撒快樂，即“我的快樂大家分享”。通過小組、全班交流，每個學(xué)生都有機(jī)會在將快樂與他人分享中獲得快樂。大家在分享家鄉(xiāng)、分享祖國帶來的快樂中將本節(jié)課推向了高潮。

這位班主任利用總結(jié)反思的方法，在一次次的管理實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，正如她的班主任論文中所說：“單純的說教有時顯得蒼白無力，每個孩子都希望受到老師的關(guān)注，每個孩子都渴望獲得成功：學(xué)習(xí)進(jìn)步、老師的表揚(yáng)、取得各種榮譽(yù)等，抓住孩子這樣的心理，把被動地接受教育轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的心理需求，這就需要激發(fā)他們的興趣，引起他們的共鳴。”

2.充分利用班隊(duì)課，營造良好班風(fēng)

每周的班隊(duì)課是珍貴的，是班主任與學(xué)生全身心討論和解決班級管理工作的集中時間，是對一周班級事務(wù)的總結(jié)和反思，更是師生之間交流促進(jìn)的好機(jī)會。由于學(xué)生年齡段的不同，班隊(duì)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計安排。筆者所在的Y學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初將一學(xué)期的班隊(duì)課大綱和主題分發(fā)到各級部，各班根據(jù)主題設(shè)計安排班隊(duì)課內(nèi)容。如低年級的班隊(duì)課以“創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生不同體驗(yàn)的《服務(wù)小崗位的鍛煉》”為主題，讓學(xué)生從各種勞動體驗(yàn)開始，在一定的崗位上得到鍛煉，比如從沒有掃過地到掃地，從會掃地到掃好地。諸如此類的體驗(yàn)，在無意識中就樹立了學(xué)生的勞動意識。中年級的隊(duì)課以“道德養(yǎng)成，學(xué)做正直的人的《做為人正直的好隊(duì)員》”為主題。中年級段的學(xué)生有了一定的自主意識，但是這種意識發(fā)展還很不全面。這時，學(xué)生的隊(duì)課將是幫助他們樹立正確的道德意識的良好契機(jī)。高年級的學(xué)生在小學(xué)中處于發(fā)展最為全面的年級段，他們的自主意識增強(qiáng)，在與教師與同伴相處的過程里，更多地有著自己的獨(dú)立想法，要教導(dǎo)他們懂得在集體主義和個人主義相沖突的情況下，能夠?qū)⒓w的利益放在首位。

三、班主任自身班級個性化管理案例與分析

筆者就職于Y學(xué)校時被安排任教二年級學(xué)生，所在班級共50名學(xué)生。一個新來的教師對于學(xué)生而言，尤其是二年級的學(xué)生，必定多少有些不適應(yīng)。經(jīng)過一年的小學(xué)生活，他們剛剛適應(yīng)一位班主任的教學(xué)和管理風(fēng)格，如今卻換了教師。與此同時，對于一個新上任的班主任而言，一系列的任務(wù)也隨之而來：盡快地熟悉班級學(xué)生，了解學(xué)校的章程，備好自己所任教學(xué)科的教案等。筆者加緊著手于如何提升自己的個人魅力，進(jìn)行班級個性化管理。筆者見微知著，將班級管理與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，在班級種綠植的活動中尋找教育的契機(jī)。

班里一個學(xué)生帶來了一盆這樣的種子，它藏在厚厚的泥土里，我真想一睹真容。比起它的沉默，其他的“新朋友”真是熱鬧非凡：文竹長得茂盛，風(fēng)信子大家族爭奇斗艷，碧玉越長越高……學(xué)生當(dāng)然被它們所吸引，一下課就圍著它們“打招呼”。出于好奇，我還在關(guān)注著這個沉默的小家伙，期待它能有一絲回應(yīng)，一天、兩天、三天……一周過去了，它還是紋絲不動。這讓我心里不免嘀咕：是不是種不活啊？都已經(jīng)過了這么多天了，還是老樣子。漸漸地，我失去了耐心，自然關(guān)注也不如前。突然有一天，班里的幾個學(xué)生跑到我跟前，興奮地說：“老師，老師，向日葵發(fā)芽了！”我跑進(jìn)教室一看，果然，厚厚的泥土里探出了一個綠色的小腦袋。午飯后，我捧起向日葵的花盆，什么也沒說，把盆對著學(xué)生傾斜，問他們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生難掩興奮：“發(fā)芽了！”“綠色的！”“一點(diǎn)點(diǎn)綠芽！”沒想到就是這樣的一問，學(xué)生更加關(guān)注向日葵了。更多的學(xué)生開始為這棵植物駐足。緊接著，陸續(xù)有學(xué)生向我播報向日葵種子的幸福點(diǎn)滴：它鉆出泥土更多些了；它連身子都鉆出泥土了；它彎著腰（甚至有學(xué)生學(xué)動作給我看）；它伸直了身體。

看著黑黑的泥土里那挺直的小芽，我不免心懷一絲歉意，因?yàn)樗某霈F(xiàn)稍微晚了些就輕易地放棄它的那份歉意。此時，我的腦袋里蹦出一個想法：為什么不利用這樣的機(jī)會來鼓勵學(xué)生，尤其是較為沉默的學(xué)生呢？于是，在學(xué)生交流之后我問：“盆里的土很厚實(shí)，小芽是否一下子就出來了？”學(xué)生說需要很大的力氣才能鉆出來。“在土里它怎么長的你們知道嗎？猜一猜。”學(xué)生帶著動作展現(xiàn)小芽的努力。“小芽剛鉆出泥土?xí)r因?yàn)殚L期被泥土壓著，所以彎著腰，之后越長越直，因?yàn)樗吹搅烁鼜V闊的天空，呼吸到了更新鮮的空氣。就如我們一樣，起初默默無聞地努力付出，適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，終有你能一鳴驚人的一天。”學(xué)生聽著我的話，眼睛看著幼芽。我不知道他們中有多少人能明白這樣的道理，但是我相信，這棵小芽的成長，學(xué)生一定記憶深刻。

結(jié) 語

班級個性化管理是班主任個人魅力的體現(xiàn)，也是班主任根據(jù)班級自身特點(diǎn)管理班級的方式方法。這對班主任自身提出了更高的要求，班主任必須不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和閱歷，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，鍛煉自己處理班級事務(wù)的能力，與時俱進(jìn)，更好地為學(xué)生的成長創(chuàng)造條件。

[1] 徐慧琳.做好小學(xué)班主任工作之管見[J].教學(xué)管理與教育研究,2016,(22):58-59.

[2] 孫兆化.做“用心班主任”培育學(xué)生健康成長[J].中國教育學(xué)刊,2018,(02):102.