探究小學數學教學生活化的現狀及解決方案

龍云紅

（四川省蓬安縣南燕鄉泥巴寺小學校，四川 南充 637881）

一、當前階段生活化教學的現狀

（一）重教學輕生活

就目前階段而言，有很多教師對于生活化教學了解不徹底，他們并沒有從根本上認可這一教學模式，導致某些數學教師依然存在“重教學輕生活”的情況。具體表現在，選取的數學素材大多從網絡進行數據拷貝，沒有針對性的從學生實際出發，有些內容甚至根本就不符合學生的生活實際。長此以往，不僅浪費了學習的教學資源，還讓學生學到與生活脫離實際的內容。

（二）流于形式的生活化教學

在實際的小學數學教學當中，雖然有部分教師看上去對生活化教學頗為贊同，但是一旦到了具體的課堂實踐當中，他們舉出的生活實例往往又不能引起學生的方式，很多教學模式依舊流于形式化。導致學生所學的內容無法有效的運用到實踐當中，自身也無法形成一個完整的知識銜接。

二、關于小學數學生活化教學的解決方案

（一）營造良好的學習環境

在實際的小學數學生活化教學當中，教師一定要給學生營造一個貼合學生生活的學習環境。在授課之前，要對課本中的內容進行生活化的設計。例如，教師在為學生傳授“循環小數”的時候，就可以將一年當中的“春夏秋冬”四個季節的循環更替作為講解對象，進而讓學生了解“循環小數”猶如四季，是生生不息永無窮盡的。

（二）重塑教學內容，以趣味化內容提高學生積極性

在具體的數學生活化教學當中，教師一定要對自己的教學內容進行重塑，一切內容都應該以生活實踐作為最終目標。要將數學課本當中的難點與現實生活進行銜接，并且將現實生活當中的具體內容進行精準導入，而且還可以增加一定的趣味性內容在其中，讓學生從被動灌輸轉變成為主動思考，從而培養學生解決相關數學問題的綜合能力。

結語：在小學數學課堂上導入生活化教學模式，是為了讓學生從生活實際出發，將書本當中的知識有效的進行轉化。畢竟，學以致用才是學生讀書的本質追求。因此，廣大數學教師應該積極的引導學生，創造更多有新意的生活化數學教學模式，為學生提供更靈活生動的教育服務。