淺談小學道德與法治與生活元素的結合教學

羅章啟

（四川省瀘州市古藺縣大寨苗族鄉(xiāng)中心小學校，四川 瀘州 646527）

由于小學生年齡特點問題，身心發(fā)展不成熟，這就使得學生在一些抽象知識中可能存在問題，因此，我認為將生活元素與小學道德與法治課堂結合，更有助于學生將抽象的知識聯(lián)系生活實際問題，有助于理解與掌握知識，并且學生可以將道德與法治中所學到的內(nèi)容踐行到生活之中，培養(yǎng)良好的道德品質。

我認為小學道德與法治課堂與生活元素的結合教學，可以從兩方面入手，“虛實結合”：

首先，“虛”是指在課堂中根據(jù)教學需要，教師創(chuàng)設出來的生活化教學情境。在課堂中創(chuàng)設教學情景，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生利用生活經(jīng)驗來解決問題。例如，三年級教學《爸爸媽媽，你們辛苦了》，在這一課的學習中，我組織學生進行了情景再現(xiàn)，讓學生以小組的形式進行話劇表演，扮演爸爸媽媽在自己放學之后一系列的活動，在這個過程中，學生們能夠進一步的感受到來自爸爸媽媽的愛，將生活元素帶入到課堂之中，學生的學習興趣提高了同時對相關內(nèi)容的理解也就更深刻。

其次，要把握“實”，也就是讓學生在真實的生活進行中得出道德與法治的相關知識。從道德與法治學科性質來看，本身生活氣息就很濃厚，因此我們主張讓學生走到生活之中，感受相應的知識內(nèi)容。在《我和我的家人》一課中，讓學生回家之后與父母交談，問問都有什么親戚，讓學生學習家庭結構和關系，能夠正確的運用禮儀，例如對長輩該怎么樣等等。在真實的生活情境中，由父母進行教導，學生能夠更好的學習到一些知識，然后在課堂中的吸收與理解能力便增強了。

總而言之，在生活元素與道德與法治教學聯(lián)合的過程中，我們必須要把握一個度，既不能讓學生感受到課堂的懶散，同時也不能太過于緊張，要建立民主、平等的氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中健康成長，形成良好道德品質。