淺議如何做一名有師德修養的小學語文教師

馮 翠

（廣東省廣州市番禺區錦繡香江學校，廣東 廣州 511442）

一、師德建設的意義及作用

師德是指教師的職業道德，是教師在進行教育工作時所應該具備的行文標準及道德品質。師德是教師行業所獨有的道德標準與要求，在教育活動的發展中，師德對教師的心理與理想及道德習慣的養成有著重要作用。作為人類靈魂的工程師，教師擔負著培育國家多方位人才的重要使命，同時也肩負著傳播文化，育人成才的光榮任務。通過師德的建設及推進，可以使教師通過自身為榜樣，潛移默化地影響學生形成良好的道德思想，及正確的行為品德，于教學過程中，可以加大學生對教師的認可與崇拜，有效地形成教師獨特的人格魅力與教學魅力，從而吸引學生的注意力，使學生心中以教師為榜樣，樹立正確的人生觀及價值觀。

二、小學語文教師師德建設中存在的問題

（一）缺乏工作目標及教育理想

隨著社會經濟不斷發展，教師這一行業的福利待遇及發展前景已經逐漸降低，在眾多小學語文教師中，不乏有教師因薪資待遇不理想及對未來發展前景等問題心存迷茫，從而導致在進行教學時敷衍搪塞，在工作中也應付了事，缺乏工作動力及目標，心中也并沒有相關的教育理想。這使得教育水平下降，學生成績也因此受到影響[1]。

（二）缺乏為人師表的意識

有個別語文教師因“文人相輕”而有意或無意地貶低其他教師，抬高自己，使其他同事在教學過程中受阻，甚至有因受文學作品及古代文人的影響，崇尚所謂的“文藝”氣息，在課堂上隨意發泄教學工作中的不滿情緒，使其“不拘小節”的行事作風給學生帶來了惡劣的影響。這些教師因自身為人師表的意識淡薄，并不注意自身的言談舉止，經常出現儀表不整，言語粗俗，舉止放肆等現象，使教育工作受到了嚴重的影響。

（三）綜合素質不高

隨著教育工作的不斷改革，新課標的成立，使得一些教師的知識落后老化，教育思想陳舊，他們對新型教育觀念難以接受使得在實際工作中力不從心。有很多語文教師因其思想封閉，性格偏激執拗，在教學過程中只注重自身所教課程內的內容，對學生其他問題一概不關心，而語文作為智育德育雙結合的科目，這種只重智育不重德育的現象是師德建設中所面臨的重要問題。

三、小學語文教師提升師德素養的方法

（一）加強師德規范的學習

教師應樹立正確的道德思想，建立明確的工作目標，找到自身教學理想，充實自身的道德素養，為師德建設奠定一個良好的基礎[2]。針對教師職業道德規范進行學習，強化自身道德是非觀念及道德行為，妥善處理各種利益間的關系，促使教師之間的良性競爭，保障語文教育工作良好進行。同時為學生樹立正確健康的榜樣，通過自身的師德師風強化師生間的溝通，以便于更好地對學生進行德育智育。教師通過對師德規范的學習也可以端正自身的道德習慣，強化己身的道德素養及思想，并且有益于提高教學質量。

（二）提高對教育事業的熱情

在日常教育工作中，語文教師往往需要對工作投入更大的感情才能取得優秀的教學成果。作為一名合格的小學語文教師，在面對工作時應學會多方面思考，將自身正能量情感融入到教育工作中。通過自身師德中蘊含的正能量，感化學生、打動學生。同時，語文教師應建立起自身的事業心和責任感，以此找到自身教育事業的精神支柱及發展動力。語文學科需要較為感性的教學，并且語文教師需要在教學過程中激發學生對學科的求知欲望，同時還需要培養學生聽、說、讀、寫等能力，而提高對教學工作的熱情，可以有效地減少對這些工作的枯燥和乏味感，使教師的教學質量提高，從而也可以有效提高教師事業發展的前景。小學語文教學相對來說較為艱苦，這也使得小學語文教師更需要提升自身的師德修養，以此在語文教學工作中不斷創新，勇于進取。

（三）樹立為人師表的榜樣

學生具有向師性，作為小學生的教師，不光是傳授學生知識的工具，同時也是學生學習、生活等各個方面的榜樣。教師不光要在知識文化上引導學生，同時也應該在生活態度、行為習慣等方面為學生樹立榜樣，通過自身榜樣的力量影響學生樹立正確的價值觀、人生觀及道德習慣。因此，若想做一名合格的小學語文教師，必須提升自身的師德素養，做到嚴于律己、言行一致、以身作則。強化自身師德建設，在政治思想及道德品行上為學生樹立榜樣，做到真正的“為人師表”。

結論：教師作為教書育人的職業，不光要在工作中，在生活上也應該以師德為自身行為準則，而小學語文教師更應如此。不光應具有淵博的文化知識，更應該具有高尚的師德。教師對于學生一生的發展起到決定性的作用，尤其是在小學階段，教師更應該給學生樹立起良好的榜樣力量，為學生打下正確的人生觀、價值觀基礎。通過對教育理論、道德理論的學習及對師德規范的嚴格遵守，提高師德修養是每一個語文教師應盡到的義務，同時通過對自身的高標準高要求為我國語文教育事業多做貢獻，也是每一個語文教師應盡到的責任。