淺談如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)

（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣牛莊鄉(xiāng)中小學(xué)，湖北 宜昌 443409）

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，部分教師由于受應(yīng)試教育的影響，依舊沿用單向式、一刀切等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能跟著教師的思想走，被動(dòng)接受物理知識(shí)的灌輸。須知道，物理學(xué)科是一項(xiàng)建立在實(shí)踐探究為主的學(xué)科，并非像語(yǔ)文這樣的偏記憶性的學(xué)科。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧民主的物理課堂，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)有效性。

一、先學(xué)后教，學(xué)生自主探究

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)，隨后教師進(jìn)行補(bǔ)充的一種教學(xué)方式。初中物理教學(xué)中引入“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，旨在尊重學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中存在的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生帶著物理問(wèn)題參與到教學(xué)課堂上；隨后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。例如，在教學(xué)《噪聲》這一課時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就對(duì)噪聲的概念產(chǎn)生了分歧?！皬沫h(huán)境保護(hù)上說(shuō)，凡是對(duì)人們的正常休息、學(xué)習(xí)和工作以及對(duì)要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的一切聲音都是噪音”。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)這樣想“大聲的朗讀課文，對(duì)身邊學(xué)生的思路也會(huì)產(chǎn)生影響，那大聲朗讀課文也是噪音，那是否不應(yīng)該大聲朗讀課文？”有的學(xué)生也提出了“工廠里對(duì)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)聲音也對(duì)周邊小區(qū)的區(qū)民休息產(chǎn)生了影響，那是否不應(yīng)該運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器呢？”……學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和思考，對(duì)噪音有了深入的了解，并且能對(duì)“是否應(yīng)該產(chǎn)生噪音”提出了觀點(diǎn)，這顯然是“先學(xué)”的功勞。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)從學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等角度入手，告訴學(xué)生有些噪音是不可避免的，我們能做的就是盡量不產(chǎn)生噪音……

先學(xué)后教，學(xué)生先行一步進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，將問(wèn)題帶到實(shí)際教學(xué)課堂上，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在跟教師和其它學(xué)生討論的過(guò)程中，學(xué)生的自主習(xí)慣、積極性、原創(chuàng)性也得到了體現(xiàn)，這也為構(gòu)建有效課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科技力量，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)也成了當(dāng)前重要研究話題。所謂創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，并非單純的會(huì)制作幾張精美的PPT和利用多媒體播放幾段視頻。而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助科技之便，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“云共享平臺(tái)”是基于云端，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建的一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，能夠規(guī)避學(xué)生“吃不飽，學(xué)不好”等教學(xué)尷尬，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律和慣性》時(shí)，為了拓展學(xué)生的視野，物理教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本章節(jié)有關(guān)的實(shí)例、基礎(chǔ)概念以及相關(guān)提醒等。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資料的直接對(duì)話，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，自主利用網(wǎng)絡(luò)去云文檔再次進(jìn)行探究。

利用信息技術(shù)的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生自主完成重難點(diǎn)鞏固和常規(guī)練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

三、實(shí)驗(yàn)探究，豐富學(xué)生的認(rèn)知

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維提出了較高的要求。所以，為了提升物理教學(xué)有效性，物理教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用自己的雙手來(lái)探尋物理知識(shí)的奧秘。

例如，在教學(xué)《分子動(dòng)理論》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生清醒認(rèn)知“分子之間具有空隙”，筆者在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組；隨后，將針管（無(wú)針頭）的分發(fā)給各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)探究這一理論。經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組合作討論、交流，有的學(xué)生提出了這樣一種解決方案：

1.拉活塞，望針管里吸入一些氣體

2.用大拇指用力壓住管頭，用力擠壓活塞；

3.發(fā)現(xiàn)活塞還是可以向前推動(dòng)一段距離

……

引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究的方式自主解決物理學(xué)習(xí)中遇到的難題，解放了學(xué)生的思想，提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。更便于學(xué)生生動(dòng)、直觀的認(rèn)知物理客觀規(guī)律，自然也就提高了物理學(xué)習(xí)成效。

總之，初中物理教師要不斷結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，在實(shí)際物理教學(xué)中敢于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主分析，將物理問(wèn)題帶到實(shí)際教學(xué)中與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；此外，還應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新應(yīng)用科技信息，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，物理教師還應(yīng)注重開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手，參與知識(shí)的獲取過(guò)程，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成效。