新技術與未來教育

席酉民

一、新技術、未來世界和人才需求

新的時代背景中的各類新技術被稱之為顛覆性技術，因為它們的出現顛覆了諸多行為與教育模式。實際上，這些技術也可被理解為一種顛覆性的創新，它帶給我們一種改變現存制度的方法。這些技術會導致世界發生根本性的改變，如《零邊界成本社會》一書在描述未來社會時，預測社會將會出現完全不同的生活方式，學習行為、生活行為在未來都會發生巨大改變。每一次革命都會使許多人失業，我們希望有更多的人能為那些失業的人創造崗位。因此，如何培養能為未來社會創造工作崗位的人才成為當前的教育亟待解決的一大問題——教育必須關注共享和共生，這也是時代給我們的重大挑戰。

面臨這樣共享共生，我們必須思考，世界會發生什么樣的改變？這個改變會產生什么樣的影響？理解世界可以簡單從以下幾個概念著手——不確定性、模糊性、復雜性、多變性（UACC）。未來的人生一定存在于上述復雜、多變的世界里面。它具有連接革命、共生、共享的特點。

過去的教育注重知識傳遞，但在如今的信息化時代下，知識信息易于獲得。在這種情況下，人們已經不再懼怕無知，轉而思考怎樣在不確定的、復雜的、模糊的、多變的情景下獲得更大的生存價值，這成為教育最關鍵的東西，因此，教育作為知識傳輸的媒介在發生巨大的轉變，這是新時代對教育的要求。未來20～30年后，我們如何生存？未來生活需要什么樣的素質、知識與技能？今天的教育能否為未來社會培養所需人才？我認為，這些問題是所有教育工作者必須思考的問題。

圍繞這樣的思考，我們需要對未來社會有更深入的理解，關于未來的研究中所提出的未來社會六大推手——極端長壽、機器智能系統、計算世界、新媒介、超級組織結構、多級互聯——將使得人才、產業發生巨大改變，如互聯網、物聯網、大數據、人工計算、人工智能、機器人等的出現意味著行為模式產生了改變；產業結構調整所形成的社會變革亦對教育提出了嚴肅的挑戰。因此，教育必須給出自己的答案，這就是我們思考的基礎。

現在，教育必須思考的問題是：未來的人如何生存？關于未來的研究中所提出的未來社會的十條生存技能——意義構建、社交智能、新穎適應性思維方式、跨文化能力、計算思維、新媒介素養、跨學科能力、設計思維、認知負荷思維、協作。澳大利亞的一項調查分析顯示，當人們對技能的需求發生改變，增長速度最快的能力是：數字素養、審辯思維、創造能力、解決問題能力。我們需要認真思考，當前的教育能培養學生多少上述技能或能力？如果不培養學生形成此類技能與能力，則會導致學生在未來即使拿到高等教育學歷但仍會面臨失業。此外，《爆裂》一書中指出，未來社會的9大生存原則是：涌現優于權威、拉力優于推理、指南針優于地圖、風險優于安全、違抗優于服從、實踐優于理論、多樣性優于能力、韌性優于力量、系統優于個體。該書提出的生存智慧和當下的教育理念差別多大？這是需要大家思考的問題，也是當下的教育所面臨的新的殘酷現實。

因此，一方面，面對新的時代，人類生存策略需要革新，人才觀念急需調整，人才培養模式急需變革，教育理念急需改變，教育人的過程和教學方式急需重塑。在未來，人工智能一定會改造、淘汰、創造一批行業和崗位，在這種改造、淘汰、創造過程中，需要新的知識基礎、能力基礎、素養基礎，而它們恰恰是現在的教育急需關注的。另一方面，基于上述思考，可以認為，如今的世界急需培養“世界玩家”。而什么樣的人才能成為“世界玩家”？舉例來說，每個人都在使用智能手機，但能把智能手機的功能用到30%的卻很少。未來10年，也許每一個人或者是一部分人都有可能隨身伴著一位機器人助理，許多工作可能都由機器人助理來處理，如果人類本身的素養很低，那么機器人助理的功能可能僅能發揮10%～20%。當強調應用時，也需要強調怎么用，更要強調應用背后的人本身的素養的提升。未來社會更多需要具有行業造詣，同時具有跨文化領導力和創業家企業家精神的人。他們可以引導人們在人工智能機器人的肩膀上引領新行業的誕生，而這批人恰恰是目前最缺乏的。目前為止，全球教育系統無法支撐此類人才的培養，這就是當下的教育面臨的巨大挑戰。另外，當前人們對于未來社會的失業、知識分配不均勻、財富分配不均勻等將會給社會帶來巨大挑戰的問題的關注還遠遠不夠。因此，不能簡單地認為，把當下的教育延伸到產教融合階段就覺得高枕無憂。想象一下，若10年后，產教融合所培養出的學生被機器人取代，當下所謂的教育轉型就功虧一簣。

二、教育挑戰及趨勢

當前，教育所面臨的挑戰或需要關注的問題包含以下幾個方面：

其一，大學，尤其是我國的大學實際的含金量有多少？一方面，中國社會是一個重學歷、重文憑的社會，即使一所大學本身已經沒有多少價值，但若其還能頒發各種學歷和學位證書，這所大學便不會破產。因為中國社會普遍希望得到上述證書，但實際上，這些大學本身已經沒有多少價值。另一方面，傳統的大學多采取灌輸式的教學方法——即教師教課、學生聽課。當傳遞的知識信息太多時，學生很容易變成“氣球”——什么都懂，但一捅就破。這個時候大學必須改變自己的教育方式。例如，西交利物浦大學（Xian Jiaotong-liverpool University）提出的研究導向型教學方法將大學校園、科研活動、社會實踐及各種教學過程進行了根本性的改變，從而讓學生從一個“氣球”變成有造詣的人。因此，未來社會中大學本身的含金量問題及教學方式值得深思。

其二，實體大學是否會被諸多優秀的網課公司所取代？如果實體大學不想被網課公司打敗，我們在學校會提供什么樣價值的課程？如果一所大學不能深刻理解自身能為學生帶來的價值，那么它在未來一定會面臨破產。哈佛商學院的一名教授曾做過一個大膽預見——美國的大學在未來15年中將會有一半面臨破產。在這種情況下，大學應當怎樣改變自己以避免破產？

其三，也是最大的挑戰，就是人工智能的出現。教育部副部長杜占元在2017年曾經講過，人工智能時代的教育必須培養學生在人工智能時代所需要的新的思維方式，他提出了5個方面的能力——自主學習的能力、提出問題的能力、人際交往的能力、創新思維的能力、謀劃未來的能力。以此為對照的話，當前的教育能在多大程度上培養學生的上述能力？

因此，改變學生的學習方式及教師的教學方式，改變學校的資源配置方式和平臺塑造顯得極為重要。大學自身需要再定義，再發展。例如，西交利物浦大學致力于創建一個融合式教育創業家學院，以探索未來大學校園新形態。這種改變不僅是課程內容和教學大綱的改變，更重要的是教學過程，包括大學形態的改變。因此，當我們考慮產教融合的時候，并非簡單地加強大學與企業間的合作，而是要考慮兩者加強合作后學生需要學習的知識、能力、素養是什么，這些技能的獲得需要通過何種形態的教育，或者所怎樣的教育教學方式來提供。

三、融合教育及創新和創業家生態孕育

未來社會中，素養教育非常重要。當培養學生形成一定的專業技能后，學生走向社會時總會發現自身的跨行業能力不足，這就啟示教育應進行一定的跨行業培養。跨行業培養既涉及專業教育，又包含跨專業教育及橫穿行業能力訓練，這就是融合式教育——將專業教育與跨專業教育相融合，以培養更能適應未來社會的人才——這也應成為未來學校的人才培養目標：培養專業精英和行業精英。

未來大學已經不再像原本的大學，而是學校、公司、行業、產業的融合。這種融合包括以下幾個方面：一是通識教育、專業教育、行業教育、管理教育間的融合；二是學校實習與在崗創業間的融合；三是學校、企業、行業、社會間的融合。融合不僅能為學生創造價值，讓學生獲得更多機會，而且能促進學生為社會創造更多價值。例如，西交利物浦大學以工業企業定制式教育、創業家學院、創新與創業家社區三種方式將學、研、訓、創、產的發展有效聯系，以此為學生創造更好的平臺與機會，積極尋求為未來而教。

四、大數據重構教育生態

數字時代下，大數據對于教育影響很大。教育的個性化至關重要。面臨當代雙重現實問題，既有實體東西又有數字東西，在這里邊數字一定是跨國界，培養全球數字公民會成為一個非常重要話題。

數字時代下，教育將發生重大革新——教育方式會變得更加便捷；個人學位需要重塑，不再只是學到知識那么簡單；教育技術混合化；個性教育強化；教育支持精準化；終身學習普及化。這些改變促使對未來的人才培養提出更高的要求——要讓學生更好地適應全球化數字空間，能夠創造價值，具備強烈的社會責任感，能為中國實現世界強國夢想貢獻自身力量。

通過這樣的探索，網上空間、融合型學習與研究環境、創業家學院創新創業家社區值得關注；教育，包括好奇心、訓練批判思維、創造行為、終身學習、復雜心態等均值得研究。對中國學生而言，當把東西方的智慧結合起來形成復雜心態的時候，學生走向世界任何地方都具備一定競爭力，因為他們與一般中國人比有西方智慧，與西方人相比有中國智慧，而且能夠上升到一個臺階。

編輯 王昕 校對 徐玲玲