給教師減負 為學校發(fā)展提速

孫剛

山東省青島西海岸新區(qū)實驗小學是一所有著近60年歷史的省級規(guī)范學校。學校坐落在老城區(qū)，隨著新區(qū)的發(fā)展、城區(qū)中心東移，學校生源差異性越來越大。由于學校建設年代較久，很多硬件配套設施老舊。在這樣的情況下，要保持學校的持續(xù)發(fā)展，必須從教師入手，給教師減負，讓教師從繁雜的工作中解放出來，一心一意地做好教育教學工作。

一、讓學生的自主管理成為教師減負的切入點

學校有意識地培養(yǎng)學生的自主意識，引導學生進行自主管理。

一是在“活動”中培養(yǎng)的自主。每屆大隊委的產(chǎn)生，都是在學生自愿報名的基礎上，通過自主宣傳（自制畫報）、演講等形式，然后以投票的方式產(chǎn)生，并對參選結果進行公示。通過兩個月的培訓后，表現(xiàn)優(yōu)秀者可當選為“大隊委員”，實施更高層次的監(jiān)督職責。例如，在一周一評選的“文明小標兵”活動中，從監(jiān)考到卷子的批改，從人數(shù)的確定到PPT的宣傳制作，最后到下周一升旗時結果的宣讀，每一個環(huán)節(jié)都由大隊委來組織完成。大隊委成員組織的考評工作得到了全校教師、學生的認可。類似活動的組織開展，給了大隊委員充分展現(xiàn)自我的機會，同時使其組織、監(jiān)督、管理的才能充分體現(xiàn)。

二是“走”出來的自主。以往學生的路隊秩序管理由值日教師來完成，加重了教師的管理負擔。從2018年上學期開始，學校就學生放學路隊秩序管理給了班級“兩個選擇”：其一，由班主任親自將學生送至學校門口；其二，班主任將學生送至教學樓下，由路隊長舉旗帶隊走在前面，在保證“路隊質量”的基礎上，讓學生自覺排隊走出校門。班主任更傾向選擇讓學生自己帶隊出校園。學生們在路隊秩序監(jiān)督員的提醒下，排隊出校園。作為校級值日生（監(jiān)督員），他們不僅肩負著路隊管理的職責，而且還“身兼數(shù)職”。如大樓秩序監(jiān)督以及午餐秩序、圖書發(fā)放、升旗、廣播的監(jiān)督等，凡是有學生參與、活動的地方就有監(jiān)督員的身影。

三是“吃”出來的自主。當學生排隊前來就餐時，學校的生活監(jiān)督員已早早地站在了自己的崗位上行使監(jiān)督的職責。在“站兩隊”“跟緊”“安靜”的語言提醒下，監(jiān)督員及時提醒學生們站好隊形，文明就餐。高年級的“大哥哥，大姐姐”們也拉起低年級小同學的手，和他們一起排隊，一起走進餐廳，一起就餐，餐后教低年級的學生如何清理衛(wèi)生。最后，在各班就餐路隊長的帶領下和生活監(jiān)督員的監(jiān)督下，學生們排著整齊的隊伍，沿著既定的路線到規(guī)定的活動區(qū)域進行自主活動。

學校實施自主管理的目的，是培養(yǎng)學生自主管理、自主發(fā)展的能力，進而培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展的意識與能力。這是學校育人的宗旨，也是減輕教師負擔的一大法寶。

二、讓工作整合成為減負的手段

為了幫助教師從繁重的工作中解放出來，每學期初，學校都要對學期工作計劃進行再三研究，爭取把上級各部門的工作部署和學校的各項教育教學工作進行統(tǒng)籌、整合，避免讓教師疲勞工作、重復工作。其實，有很多檢查和教師上交的材料就是為了了解教師平時的教育教學工作開展情況，而教師只要把平時的工作做好并將其整理存檔即可。這就需要教師學會積累材料，即把平時教育教學中的點點滴滴進行歸類整理?，F(xiàn)在，在面對上級對教育教學工作的檢查時，教師們只需保持常態(tài)，既可保證正常的教育教學秩序，又能受到上級的肯定。同時，也能使教師有更多的精力去備課、學習、培訓，不斷提高自己的育人水平和能力。

實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)建生態(tài)化的教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，組織骨干教師對所有課程進行精心備課，形成精品備課庫和微課精品庫。所有教師在精品備課的基礎上進行個性化備課，形成了學校獨特的學科教案，使教師們備課有基礎、上課有實效，在共同進步的基礎上實現(xiàn)了個性化發(fā)展，切實提高了教師的專業(yè)水平和教學能力。

教研組長帶領組內(nèi)教師針對教學中出現(xiàn)的疑難問題每周提煉一個研究專題，扎扎實實地開展過程性專題研究。積極開展“一師一優(yōu)課”課堂教學研討活動，開展曬課、觀課、評課、研課活動，深化合作學習研討，重點在轉變教與學方式上下功夫，在信息技術與學科深度融合上出實招。有效開展校際互動式教學研究活動，與結對學校加強信息溝通，在教師培訓、學科教研、課程建設、質量監(jiān)測等方面加強交流，共研共進。每年組織“秋實杯”課堂基本功比武活動，要求一線教師全員參與，通過教學設計、課堂教學、微課制作三個環(huán)節(jié)的比賽，展現(xiàn)教師的專業(yè)技能，并使教師從中獲得提高。這樣實實在在的教研，深受教師的喜愛，使教師學到了知識，提高了業(yè)務能力。

三、家校合育，讓家長成為減負的主力軍

現(xiàn)在有些家長與孩子一起上學，時刻陪在孩子身邊，關注著孩子的學習，沒有了自我。家長的這種焦慮，勢必會轉嫁到教師身上。其實，很多家長的焦慮是多余的，導致家長累，孩子累，教師也累。因此，從某種程度上說，給家長減負就是給教育減負，給教師減負。

一是重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育基地，進一步形成教育合力。如由家委會組織學生定期到雷鋒紀念館學習雷鋒精神，到附近部隊感受軍營文化，進行遠足鍛煉等，讓學生在家長和教師的指導下健康成長。

二是充分發(fā)揮家長委員會的作用，規(guī)范家長駐校辦公行為，使家委會成員參與學校管理。在學校每年兩次的全校運動會上，各班的家委會成員是主要的組織者，他們會幫助教師設計入場式，組織運動員入場等；在藝術節(jié)和六一兒童節(jié)的時候，家長們會行動起來，幫忙設計節(jié)目，與孩子一起過一個愉快的節(jié)日。

學校定期邀請專家為家長做“讀懂孩子，做智慧家長”的家庭成長報告，讓家長了解到家庭教育的新理念，改變家庭教育方式，學會“做優(yōu)秀孩子的家長，做優(yōu)秀家長”，陪伴孩子共同成長。建立家校合育微信群，定期選擇優(yōu)秀的“親子日記”，結集成“生命中最美的饋贈”，分發(fā)給家長傳閱、學習，讓家長在和孩子共同成長的過程中留下美好的回憶。

減負，不是讓教師不作為，而是把教師有限的精力、體力凝聚到教育教學中，使學生更好地發(fā)展。功崇唯志，業(yè)廣唯勤?；仡檶W校走過的歲月，困難和機遇同在，奮斗的艱辛和收獲的喜悅并存，但只要學校始終著眼于學生的發(fā)展，不懈努力，就一定會發(fā)展得更好、更快。

（責任編輯 張慧籽）