應用型人才培養(yǎng)體系下 的課程教材改革

蔡敬民

2005年，我國大學中的大部分課程為學科導向型課程，即強調學科的系統(tǒng)性、邏輯性、完善性，對課程和專業(yè)技能的關系關注較少。而課程必須服務于人才培養(yǎng)目標，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標貢獻專業(yè)力量。因此，如何把學科導向型課程轉變?yōu)閷I(yè)導向型課程成為非常重要的問題。

應用型人才培養(yǎng)體系下，模塊化課程的實施有助于更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)。所謂模塊化課程，一個“模塊”即為一門課程，它是以應用能力為出發(fā)點進行設計的，當學生學完一個模塊后就能獲得相關的能力。模塊化課程具有靈活性、可拆分性，它能有效突破固有的學科定式，應用于交叉學科。在模塊化課程中，教師可以清楚地知道哪些內容可以教給學生，哪些能力學生應該學會。

從結構層次上講，一般的課程體系可以分為公共必修、方向性選修、跨方向選修模塊。那么，模塊化課程的結構應如何構建？首先，需要進行行業(yè)企業(yè)的深度調研，確定專業(yè)核心能力，進而將核心能力分解成子能力，找到子能力對應的知識點，并將相應的知識點結合起來構建成一個模塊。需要注意的是，在構建模塊化課程結構中，原來的教材體系并未被打亂，而是構建了一個能力體系，該體系基于能力將對應知識點進行整合。

從教材建設上講，模塊化課程中，每個模塊都有每個模塊的描述。根據(jù)實際教學的需要，模塊化課程對傳統(tǒng)的課程體系內容有所增減，它是一個知識重構的過程。這就是模塊的合并問題，合并不是簡單的書本內容的疊加，而是交叉重組。舉例來說，《工程應用數(shù)學》一書是生物專業(yè)所使用的數(shù)學教材，考慮到生物專業(yè)的學生對種群分析的需求，該書將傳統(tǒng)高等數(shù)學中的一元、函數(shù)微積分、微分方程等內容進行了一定的整合?？梢姡n程內容的整合思路需以實際應用為目的，以專業(yè)需求為導向。此外，整合以后的課程內容為學生提供了大量的自主學習時間，此時，教學方式逐漸轉向學生在教師指導下的有目的學習，而非大量知識內容的簡單灌輸。

編輯 徐玲玲 校對 王昕