市場營銷立體化實踐教學體系在創新創業能力培養視角下的研究體會

孫喆

摘要：隨著教育理念的不斷改變，目前學生的創新創業能力已經成為了各大高校培養人才的目標之一。筆者從目前各大高校的營銷課程的現狀出發，從目前的不足入手，然后從教學動力、目標、內容、保障以及管理這幾個方面切入提出建立市場營銷立體化實踐教學體系，以此達到提高學生創新創業意識的目的。

關鍵詞：創新創業理念、市場營銷、立體化實踐教學

一、引言

創新創業教育在目前的教育理念當中有著非常重要的地位，目前國家的政策已經多次明確的提出創新創業能力在各大高校培養人才計劃當中的地位。對大學生進行創新創業能力的培養的目的在于培養當代大學生的創新創業能力。大學生的創新創業能力并不是單一的針對大學生的某一項專業的能力，而是指大學生通過自身知識、才能以及資金等各方面的綜合能力，創到出與前人不同的理念，企業以及職業等，并將以上內容轉化為生產力，最終實現自身價值。在目前的高等教育體系當中，使用實踐教學的的方法對大學生的實踐能力進行培養已經成為了共識。對大學生的實踐能力進行培養的核心內容就是使用實踐教學進行。創新活動和思維起源于實踐教學的過程當中大學生遇到的各類問題。但是在目前的實踐教學環節當中由于創新創業教育體系的建立不夠完全以及實施不力等方面的原因，導致對大學生創新創業能力的培養嚴重被影響，對創新創業教育體系的改革已經迫在眉睫。

二、目前市場營銷實踐教學創新創業能力培養方面的不足

（1）教學模式陳舊單一，培養能力手段的缺乏。

目前我國的各大高校對于高校教學管理部門并未達到應有的重視程度，有相當大的一部分高校依舊使用講座、論壇以人文素質選修課等方式來推進創新創業教育的進程，這樣做的后果就是導致改革的力度不夠以及實踐教學當中創新創業理念或方法的融入不夠，教學模式不足以對當代大學生進行創新創業能力的培養?，F在較為專業的市場營銷實踐教學方式主要有以下兩種：a.對學生使用案例、情景模擬或者是軟件模擬進行教學，但是這種方法和實際情況脫離的較為嚴重，并且由于實驗室的硬件和人員專業知識不足以支持改種方法教學，導致該種方法淪為程序化的模擬，不能夠起到很好的教學作用。b.第二種方法是通過社會實踐、企業參觀以及頂崗實習和畢業設計等方式進行實踐教學，這一種方法對學生實踐動手的能力以及社會的適應能力作用 明顯更好，但是這一方法也存在著缺點，目前高校與企業的合作力度并不能滿足大學生實習實踐的崗位，并且大部分高校在和企業合作當中處于弱勢，學生實習的內容不能夠由高校安排，導致教學實踐的質量受到影響。

（2）實踐教學激勵考核機制的建立不夠完善難以調動師生積極性。

目前由于各大高校對于實踐教學激勵考核機制的建立還不夠完善，導致師生參與的積極性不夠，這一因素也是影響創新創業教育的主要原因之一。目前雖然高校對于競賽獲獎的學生以及指導教師都有一定的獎勵，但是獎勵的力度遠遠不能達到激勵師生參與目的，導致師生積極性不足。在實踐教學上，由于教師的教學效果無法測量，導致目前我國各大高校更加的重視理論課程而忽視實踐教學，嚴重的影響力教師實踐教學的積極性。

（3）實踐教學還尚未形成一個良好的發展體系。

在使用實踐教學對當代大學生進行培養時，需要建立一個科學合理的發展體系，但是目前我國的各大高校的教學還停留在理論教學的層面上，沒有一個完善的體系，導致實踐教學的發展力度以及實踐教學的執行都不能夠達到預期當中的效果，最終導致實踐教學的綜合成果較差，不能令人滿意。

三、市場營銷立體化實踐教學體系構建

（1）使用案例教學的方法在市場營銷課程方面具有著不錯的效果

實踐能夠幫助當代大學生更加深刻地理解在市場營銷理論課堂上所學到的知識，讓大學生的創新意識得到提升，學會通過利用自身的資源來解決實際問題，但是目前我國的各大高校還沒有清晰的認識到案例教學的重要程度，僅僅在課堂上穿插一些小案例，沒有對大學生的思路進行延展，因此，為了提高教師在課堂上教學的效果，可以適當的采用“分階段案例”的教學方式進行教學。

（2）實踐項目教學

在創新創業的實踐教學當中需要堅持創新創業的科學理念，確定教學目標，使用正確的方法進行，使教學環節的實踐內容得到優化，以便開展立體化項目教學。具體的操作為學生和教師共同完成一個完整的市場營銷項目，指導教師在團隊當中對學生進行指導，由學生自己根據自己組織的資源獨立完成，這樣能夠對學生的領導能力以及組織協調能力進行有效的鍛煉。

（3）開展競賽式教學

有相關的研究報告顯示，當代大學生無論是在實踐教學還是理論教學當中學生的主觀能動性沒有得到充分的調動。創新創業能力的培養還應當發揮大學生的自主性、綜合應用型以及抽象思考的能力，針對以上的問題，我國的各大高?？梢愿鶕陨韺W校的特點以及學校的學科特點，開展相關的學科競賽，進而激發大三學生的參與激情。

（4）合作共贏，整合實踐教學資源

對大學生進行創新創業能力培養的先決條件就是有一個條件完善、環境良好的教學保障體系。差UN高新創業實踐教學和傳統的實踐教學相比較，創新創業實踐教學涉及到的知識面更廣、環節更多，對教學資源的要求也更加的高，因此創新創業實踐教學只有在高校、企業以及學生三者之間相互配合才能夠完美的進行。在創新創業實踐教學當中高校、企業以及學生應當各司其職，并且按照“資源整合優勢互補”的原則進行，高校在教學場所、孵化項目以及師資等方面進行配合，企業在時間崗位、環境以及成果轉化方面進行配合而學生在在崗位上獻出創造力。

（5）彈性學制為中心，促進教學管理制度

使用的彈性學制主要是以“完全學分制”作為基礎，以此來滿足學生在不同情況下完成同一個血液目標而使用的教學管理機制，在“完全學分制”的管理下，學生可以根據自身的個人興趣，用更大的空間以及更多地時間靈活的對學習進行安排。彈性學制減少了教學管理當中的共性以及剛性的要求，更加的有利于學生主觀能動性以及創造性的發揮，因此也更加有利于對學生創新創業能力的培養。

四、結束語

綜上所述，在對當代大學生進行創新創業能力培養的過程當中，高校以及社會都面臨這更加嚴格的要求。市場營銷立體化教學體系需要在現在的教育體系下進行，營造一個適合學生學習以及能力培養環境是目前最為有效的手段。

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