“雙一流”背景下高校師資隊伍建設存在的困難及對策研究

孫佩佩

摘要：高校師資隊伍建設對創建“雙一流”具有至關重要的作用，但是當前該項工作還存在一些亟待解決的問題。本文就“雙一流”背景下高校師資隊伍建設存在的問題及對策進行研究，從師資力量薄弱、國際化視野不足、人才流失現象嚴重等方面闡述當前高校師資隊伍建設存在的問題，并提出解決對策。

關鍵詞：“雙一流”；高校師資隊伍；困難；對策

“雙一流”主要包括兩方面內容，一是建設世界一流大學，二是建設世界一流學科，從而實現科教強國的戰略發展目標。“雙一流”概念的提出受到國內高校的熱烈響應，各高校以師資隊伍建設為突破點，不斷提升高校教師的科研水平和教學水平，從而增強高校的辦學實力。當前高校師資隊伍建設雖然取得一定成就，但是師資力量、國際化視野、人才引入等方面仍有待進一步加強。

一、“雙一流”背景下高校師資隊伍建設的現狀分析

針對全球一體化發展現狀和社會主義現代化建設的實際需求，我國創新提出建設“雙一流”高校的戰略發展目標，著重要求國內高校緊緊抓住時代發展的脈搏，對自身的資源優勢進行全面挖掘和利用，從而培養出“雙一流”建設需求的創新型人才，但是從當前師資隊伍建設的實際情況來看，高校師資隊伍結構不合理、教研水平層次不齊、缺乏創新意識、高層次人才稀缺，與“雙一流”戰略目標的要求還存在一定差距。

二、“雙一流”背景下高校師資隊伍建設存在的問題

（一）師資力量比較薄弱

1.學歷情況

當前高校對招聘教師的學歷要求普遍為碩士及碩士以上，本科院校基本要求教師擁有博士學歷，這一要求有利于選拔現代化教育人才，對提升高校師資隊伍的綜合素質具有重要意義。但是現階段很多高校師資隊伍學歷卻存在“青黃不接”、“魚龍混雜”的情況，具體體現在具有創新思維的教師大部分是青年教師，缺乏教學經歷和社會閱歷，難保證創新教學質量；而中高年齡階段的高校教師學術科研成果豐碩，教育教學經驗充足，但是受時代發展的影響，學歷普遍在碩士以下，教學創新理念也比較落后。

2.職稱評定

師資力量作為高校辦學的重要資源，對實現“雙一流”戰略目標具有關鍵作用。對于“雙一流”高校而言，具備大師級專業水準的教師更有利于培養出優秀的現代化人才，但是很多高校在職稱評定方面缺乏必要動力。例如高校的教授、副教授等高級職稱主要集中于年齡偏大、資歷偏高的教師群體，對青年教師的選拔培訓存在不足，導致兩個年齡階段的教師群體缺乏密切交流，學術思想無法得到貫通性的傳承，從而抑制高校師資隊伍的整體發展。

3.年齡結構

根據國內高校師資隊伍的調查發現，由于學校對教師學歷的要求不斷提高，當前高校教師的年齡結構普遍呈現出老齡化特點，導致高校的創新活力嚴重不足。高校師資隊伍的年齡基本集中于27～60歲，其中45歲以上的高級職稱教師比例較大，而高校辦學水平與師資隊伍年齡之間呈現正比關系，即辦學水平和層次越高的高校，其師資隊伍的老齡化現象就越嚴重。如果不對年齡結構進行有效調整，會嚴重影響高校的可持續性發展。

（二）缺乏國際化發展視野

隨著信息技術的發展，全球一體化趨勢不斷加強，因此國內高校在國際社會的競爭壓力也日益增大。在這種情況下，高校只有具備國際化的發展視野戰略規劃，才能夠在激烈的競爭環境中占據優勢地位，但是當前很多高校的辦學格局不高，沒有真正做到“走出去，引進了”，師資隊伍的創新意識嚴重不足，沒有對國際先進的辦學理念和技術經驗進行有效學習，教師在教學和科研工作中存在“閉門造車”的現象，導致“雙一流”戰略目標難以實現。

（三）人才流失現象較嚴重

面對越來越大的科研壓力、教學壓力以及生活壓力，部分教師都難以對自身的節奏進行有效調節，因此無法全身心投入高校教育教學工作中，或因學校職稱晉升對工作年限要求嚴格，只是將高校工作階段當做未來出國深造或跳槽的踏板，這導致高校師資力量的流失現象日益嚴重。

三、“雙一流”背景下高校師資隊伍建設的對策

（一）不斷加大高校青年教師的培養力度

通過對現階段高校師資隊伍學歷現象、職稱情況、年齡結構的分析，高校必須重視青年教師的選拔與培養，才能有效解決高校師資力量的斷層現象，使高校人才資源的儲備力量得到增強。針對青年教師科研成果少、教學經驗不足、實踐能力較低等情況，高校應該加大對青年教師特色技能及潛力的挖掘，深入了解并分析青年教師的思想動態，為這一年齡階段的教師制定針對性的培訓計劃，使青年教師的先進教學理念和教學手段能夠得到充分的實踐發揮，從而彌補現階段青年教師隊伍存在的不足。另外，高校應該加大青年教師與資深教師之間的學術交流、合作，以傳承創新為目的，實現“以老帶新、以新帶老”的培養模式。完善“非升即走”或“非升即轉”的職稱晉升制度，創新職稱評聘機制，打破論資排輩，為優秀中青年教師職稱晉升提供“綠色通道”，鼓勵青年才俊銳意進取，使高校師資水平得到整體提升。

（二）切實提升師資隊伍建設的創新意識

創新是一切事物發展的不竭動力，要想實現自身的全面發展就需要不斷地實現創新。“雙一流”戰略目標的實現要求高校教師具備國際化發展的意識，能夠自覺提升自身的專業知識、充實實踐經驗，對教學手段和科研成果進行創新創造，從而實現更高的人生理想和事業價值。為此高校應該制定科學的創新思維培養體系，將創新意識貫穿到高校日常教學的各個方面，從而在學校營造創新創造的治學環境，使教師能夠與先進的國際教學理念相接軌，學習并借鑒現代化的教學手段。高校可通過制定完善的優秀中青年教師境外研修計劃，鼓勵青年教師通過訪問學者、課題合作等形式到國外學習、交流，提高科研水平，學習國際先進理念。

（三）注重優化改善師資隊伍的競爭環境

對于師資隊伍的建設工作而言，不僅要為教師提供健全完善的基礎設施和校園環境，還要注重優化改善高校教師的競爭環境，使教師在良性的競爭及壓力促進下獲得不斷進步。高校可從健全教師評價體制的角度出發，對教師的科研任務及教學任務進行統籌規劃，采用多標準、多主體的方式對教師成果進行考核，堅持包容并蓄的評價原則，從而使教師的特色和潛力得到充分的激發，實現高校人才的創新分類管理。加快薪酬制度改革也是優化改善師資隊伍競爭環境的重要方式，以崗定薪，崗變薪變，從而激發教師工作積極性。

（四）加強高層次人才引進

隨著世界多極化、經濟全球化的深入發展，科技進步日新月異，知識經濟方興未艾，加快人才發展是在激烈的國際競爭中贏得主動的重大戰略選擇，為此高校必須強化高層次現代化知識人才的引進工作。高校只有在立足學校發展方向、學科建設需求、人才梯隊建設等實際情況并響應國家發展號召下制定出來的高層次人才引進規劃，才能引進到真正需要的人才，并能讓人才在適合的崗位上發揮作用，為學科建設、學校發展、學術進步貢獻力量，保障高校治學環境的優越性和包容性。

四、結語

現階段高校辦學水平不斷提升，為社會輸送大量現代化人才。但是“雙一流”戰略對高校師資隊伍建設提出更高要求，因此，高校必須不斷加大青年教師的培養力度、提升師資隊伍的創新意識、優化改善高校的競爭環境、大力引進高層次人才，以期打造一批世界一流大學與一流學科建設急需的高層次師資隊伍。

參考文獻

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