小學(xué)品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)策略初探

陳艷霞

一.什么是《品德與社會(huì)》課堂有效教學(xué)?

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。【1】發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。專家們認(rèn)為，有效教學(xué)要求教師必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。由此可見，《品德與社會(huì)》課堂有效教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，最終促進(jìn)兒童良好品質(zhì)形成和社會(huì)性的發(fā)展，即使學(xué)生“又好又快地發(fā)展”。

如何實(shí)現(xiàn)《品德與社會(huì)》課堂有效教學(xué)一直是教師們探討的焦點(diǎn)問題，也是教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

二.《品德與社會(huì)》課堂有效教學(xué)策略途徑研究

《品德與社會(huì)》課程是一門活動(dòng)型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。但由于在某些程度上受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，很多品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下,課堂教學(xué)缺少生氣,做了很多的“無效勞動(dòng)”。學(xué)生感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響了品德課的有效教學(xué)。那么如何提高課堂的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法巧妙運(yùn)用各種方法和手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》課的內(nèi)容十分廣泛，它涉及了人的思想、道德、情操、做人準(zhǔn)則、愛黨愛國(guó)、安全等諸多方面；歷史知識(shí)則涉及了中外古今的文化、人物、歷史事件；地理知識(shí)也十分廣泛，它涉及中外人文地理、自然地理等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)多元情景，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，制作精美的多媒體課件，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法等方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.與其他學(xué)科相聯(lián)。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》曾指出：“本課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過程。同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。”【2】品德與社會(huì)是一門綜合型課程，教材里面到處可見到似曾相識(shí)的其他學(xué)科的影子——語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等。如果能用心整合相關(guān)主題，可以讓品德與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)效倍增。例如：

美術(shù)繪畫進(jìn)課堂：教師可從美術(shù)繪畫的角度入手讓學(xué)生“用手描繪家鄉(xiāng)”等。

音樂鑒賞觸心弦：蘇霍姆林斯基也說過:“在影響青少年心靈的手段中,音樂占據(jù)著重要的位置,音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育,就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”因此,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有的放矢地選擇一些歌曲引入課堂,起到了良好的教學(xué)效果。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元“沿著江河走下來”一節(jié)中可用《黃水謠》《長(zhǎng)江之歌》《我們同有一個(gè)家》可用《愛我中華》《七子之歌》《我的中國(guó)心》等歌曲來感染學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生情感等。

與班隊(duì)會(huì)融合：在品德與社會(huì)課程推進(jìn)過程中，因種種原因，本課程主要是以兼職教師為主，而這一支兼職教師隊(duì)伍中不乏班主任。其中，我就擔(dān)任著本班這一學(xué)科的教學(xué)、本班班主任及綜合實(shí)踐、語文老師等幾職。我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科教材中與班主任工作相結(jié)合的地方真的是比比皆是，教師可針對(duì)品德課本相關(guān)內(nèi)容，可以適時(shí)選擇機(jī)會(huì)，結(jié)合班隊(duì)會(huì)開展相關(guān)的主題活動(dòng)。如開展“我愛我的班集體”中隊(duì)主題活動(dòng)；“我能行”班干競(jìng)選活動(dòng)等；四年級(jí)下冊(cè)第六單元《為了安全健康地生活》開展《校園安全你我他》主題班會(huì)，《珍愛生命 健康成長(zhǎng)》主題隊(duì)會(huì)；在《品格的試金石》一課教學(xué)時(shí)，我開展了《咱們從小講“誠(chéng)信”》主題班會(huì)等。

科學(xué)探討長(zhǎng)知識(shí)：讓孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中已有接觸和鋪墊，教師可以組織學(xué)生去查閱文本中提到的相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂：“展示集體的智慧”一處讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁標(biāo)識(shí)等。

與語文活動(dòng)相益彰：六年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)《我要上中學(xué)了》，可以與六年級(jí)語文科最后一個(gè)單元：《綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：難忘的小學(xué)生活》聯(lián)系起來。

類似這樣的例子還有很多，比如在教學(xué)“人類的家園”這一單元時(shí)，就可以把它和開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)“保護(hù)人類的家園——地球”結(jié)合起來；在教學(xué)“炎黃子孫的心愿”這些內(nèi)容時(shí)，開展了“我愛自己的祖國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受到我們祖國(guó)的偉大，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

在教學(xué)中，我們?nèi)绻⒁飧鲗W(xué)科教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生所接受的知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)整體，形成綜合性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生的發(fā)展會(huì)更加全面、更加和諧。事實(shí)證明，教師若能善于開發(fā)利用資源，打破學(xué)科教學(xué)單兵作戰(zhàn)方式，與其他學(xué)科相勾連的確是品德與社會(huì)課程課堂教學(xué)的有效途徑。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)。

活動(dòng)是學(xué)生參與自我教育的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、老師和學(xué)生的紐帶和橋梁。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動(dòng)或?qū)嵺`。在課堂中，我們應(yīng)注重為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、明理、踐行，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。例如：在四年級(jí)上冊(cè)《過去的游戲真有趣》一課中，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩滾鐵環(huán)、跳飛機(jī)等游戲。一邊告訴學(xué)生這是什么游戲，有什么規(guī)則，一邊介紹怎樣玩，親身示范后，讓學(xué)生也來體驗(yàn)體驗(yàn)該游戲的樂趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受，比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能較快調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和關(guān)注。因此，給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)有效性。只有在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生才能更形象、更具體地感知新鮮事物，引發(fā)情感萌動(dòng)，震憾幼小心靈，從而在內(nèi)心深處悟出一定的道理，形成良好道德品質(zhì)。

4.立足本土文化，挖掘地方資源，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空。

《課標(biāo)》中關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用建議”部分提到：“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實(shí)際。”我校地處流溪河湖畔，所處的也是歷史悠久的小鎮(zhèn)，不僅景色優(yōu)美，而且有著豐富多彩的地域文化資源。如有遠(yuǎn)近馳名的廣州市江豐實(shí)業(yè)有限公司、水瀝紅蔥、歐派企業(yè)、大田馬蹄粉廠等，我們可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特有資源，通過梳理，結(jié)合課程內(nèi)容，確立為一個(gè)個(gè)主題，然后圍繞主題進(jìn)行課程編排和實(shí)施。如：“家鄉(xiāng)的變化”“我愛我校”“感恩父母”“走進(jìn)江村市場(chǎng)”“走進(jìn)水瀝紅蔥種植基地”“我們家鄉(xiāng)的名人”等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)江豐黃雞養(yǎng)殖場(chǎng)，了解其養(yǎng)殖過程；參觀水馬蹄種植基地，與農(nóng)民伯伯一起收水馬蹄，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣；參觀大田馬蹄粉廠，了解馬蹄粉的生產(chǎn)過程和馬蹄糕的制作過程；走訪水瀝紅蔥種植基地，了解紅蔥的種植、銷售、食用價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益；到江高公園為烈士掃墓，緬懷烈士，追尋英雄足跡……“教師要根據(jù)實(shí)際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以及購(gòu)物、旅游、訪友等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、考察、調(diào)查、制作、游戲等活動(dòng)，通過學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離。”針對(duì)品德課本相關(guān)內(nèi)容，開展一個(gè)個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生突破了書本與課堂的局限，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力。

5.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運(yùn)用，眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，可將教學(xué)內(nèi)容化枯燥為有趣，化抽象為具體，有效地渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，制作一些精美的課件。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，對(duì)學(xué)生能有效地激情、啟思、明理、導(dǎo)行，從而提高課堂教學(xué)效果。

課堂有效教學(xué)是教育界永恒的話題。有人曾說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，正是在這不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中，我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。我想，無論課程改革到哪一步，我們都需要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)。

1.余文森.有關(guān)教學(xué)有效性的幾個(gè)思考.中小學(xué)教育[J]2006.11

2.《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.