高校科研與創新創業協同的活力團建模式淺析

李曉悅 楊焱雯

共青團工作的重點之一是落實高校團建工作，隨著黨中央提出加快高等教育體制改革的號召，新形式下，高校青年學子的團組織研習方式、團隊建設模式都顯露出新的樣貌情勢，這既是一項不小的攻堅戰，同時也是高校深化活力團支部建設的良好契機。

一.高校創新創業團建中存在的問題

早在十九大召開前，團中央就有關高校團支部組織的職能建設、作風建設等方面做出了明確部署，并提出號召高校積極踐行活力團建的改革試水。2016年11月共青團中央、教育部曾出臺關于深層次推動高校共青團建設的若干準則條例，文件中指出，推進當前高校團建改革是如今各省市高校共青團組織面臨的重點任務，各高校共青團要有義務承擔這一職責，鼎力革新，扎實推動團組織活力建設的創新工程。

那么，目前大學生青年團體的創新工程建設情勢如何，體制機制的創新優化又將指向何方？這些問題無疑關系到高校團建工作改革的種種細節，因此亟待重點關注。

在目前的高校改革進程模式中，核心關注點可以綜合概括為二十個字“完善機制、活力建設、創新活動、深挖內涵、增強保障”。而團建中尚存在的不足之處，同樣也是接下來改革的關注要點，主要在以下幾方面：

第一，團隊建設組織模式程式化。目前，各高校的傳統團支部建設主要是以班級為單位，管理模式也相對單一，但應用在創新型活力團隊建設中時，基礎性團建方式就顯得不夠貼合各個特色團建的主題優勢，不能夠結合其特色，易流于程式化，造成管理上的單一僵化與創新驅動力的缺乏。

第二，團隊成員管理模式雷同化，即缺乏個性化的成員培養方案。老師更多聚焦于實驗室與課堂的互動，缺少時間與學生單獨交流，忽視了學生的情感培養與價值觀培養。大學畢業后，有些學生致力于創業，有些則選擇考研繼續深造，這要求高校在對學生的課程設置上也有所區別。在一定程度上，每個學生接受科研知識的水平不同，傳統的“大鍋飯”不利于對新時代創新創業人才的培養。

第三，團隊文化建設不足，軟實力不夠。十九大結束后，同年12月教育部發布著力提到了強科研育人，強調了思想道德培育在教育任務質量優化過程中的重要性?，F今有一些團支部建設在思想育人方面重視程度不足，在學習團的相關理念、意識形態時態度不夠端正，缺乏創新的思想建設活動，有些活動則流于表面，不能起到培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用，一個人的文化素養是在潛移默化的環境中得到提升，對團隊文化建設的忽視，極大影響了團隊凝聚力、向心力的匯集，因給予高度重視。

二.高校創新創業團建的對策

針對團隊建設組織模式程式化、團隊成員管理模式雷同化以及團隊文化建設不足等問題，筆者結合優秀團建的實踐經驗以及團建發展的實際情況，提出以下解決對策。

第一，健全團隊內部管理制度與體制，以科研導向的創新團隊為例，大框架上制定相應的項目制度、人才選拔機制、人才管理制度，使組織管理嚴格有序，實現資源的合理有效配置，用最高的效率，實現組織的目標；同時做好團隊間的合作協調，為團隊建設打造良好的輿論環境、口碑效應，加強跨界性的活力團組合作，積極與其他高校優秀團支部展開交流、溝通切磋、分享經驗，做到強強聯手，互相進步。

第二，細化團隊成員管理制度與培育方式。在團組織內部架構中，針對組織成員特質進行分類管理、個性化“訂制”培育，有效規避了以往團隊建制中的一律性、成員面貌扁平模糊化的缺陷。通過一對一了解學生的職業生涯規劃、價值觀指向等，結合學生的特殊才能進行個性培育，并制定一套“私人訂制”式的細化培養方案，達到有針對性的人才資源的合理配置。培養學生奮勇爭先、自勉自勵、有所擔當的優良品性；培養學生勇于探索未知、對陳規勇于質詢的精神，培養學生的多元思維，批判思維，學會從不同角度來發散地看待問題，從而激發學生的科研學術熱情。這種細化培育模式，能促進學生實現自我提升與素養拓展，使團隊整體面貌得到提升，人才管理得以不斷優化。

第三，加強重視團隊文化建設。良好的團隊文化是組織獲得成功的重要基石，作家路易斯·拉帕普曾將大學教育比作人類的一種珍貴的自我療愈過程，而要獲得積極、正向的個人發展，離不開良好的團隊文化氛圍作為驅動力。應積極開展團隊文化建設活動，建議通過一些團輔活動來增加團隊的凝聚力，一些小游戲是團隊成員能直接接觸并合作完成任務，加強團隊成員之間的默契，促進團隊合作順暢。加強思想領導，增強團隊成員的責任感，激發團隊成員不斷積極進取。團隊領導者要多定期與團隊成員溝通，及時關注員工的心理活動，更加了解團隊成員。同時，團隊領導者自身也要發揮“不揚鞭自奮蹄”的表率作用，敢為人先，嚴格要求自身，使自己的人格魅力體現在日常工作生活中。

三.湖北大學材料科學與工程學院高材類創新團支部的實踐經驗

服務于青年的成長成才需求，是共青團永葆活力的源泉。創新創業是時代的呼喚，更是當代青年書寫時代內涵最舍得潑墨的地方。湖北大學材料科學與工程學院團委以學生需求為導向，進行了高?？蒲信c創新創業協同發展的開拓性一步，實現了“青春在哪兒，活力就在哪兒釋放”。

關于團隊建設，該團隊在原專業4個高分子材料類科研項目組的基礎上建成，每年進行增選，新成員經個人申報、學院團委初選、團隊面試后遴選產生，進入科研團隊后安排進各課題組和實驗室，結成科研興趣團小組。學生黨員擔任該團支部書記，支委由內部選舉產生。團內實施動態管理，嚴格考察篩選機制，目前涵蓋了3個年級共86名優秀成員，可謂是一個永葆活力又根基穩固、不斷充實壯大的團隊。

對于學生的個性化培養，該團支部也有自己的一套方案。著眼于學生興趣和未來發展，注重對學生群體中的每一個成員“個人品質（即耶魯大學申請規制中的Personal Quality一項）”的精雕細琢。這就意味著團隊學生不僅需要注重學業成績履歷的優秀，還需要盡力挖掘、培養自己的“不可替代性”，而非表格上“量化的優秀”。針對這一變化，院團委突破傳統班級團支部建制，嘗試依托科研團隊建立多元化的團支部。支部從科研團隊基礎上進行改革分支，針對學生創新、創業、就業三類大方向的選擇進行個性化指導。創新類學生進入科研團隊后，參入團隊承擔的國家和省市重大項目研究，以強化科研基礎提升創新能力；創業類學生進入科研團隊后，參與團隊與合作企業的項目攻關，開展專利技術研究和創意孵化。

在團隊文化建設方面，學院實行教工研究生黨支部聯系指導學生團支部，教工研究生黨員聯系指導本科生團員青年的“雙聯雙帶”工作機制，以系列黨建活動開展為契機，創新主題團日形式，開展“學者學子面對面”、科研素質提升班、企業發展技術前沿研討等專題活動十余次。制定“科研興趣團小組管理條例”，嚴格執行“三會二制一課”，在系列專業發展拓展活動中深化團支部建設。

德育建設離不開在學術作風建設上的攻堅。自團支部成立以來，注重德育養成，在本科生中開設相關專題講座，組織制定團隊思想道德教育讀本，開展團組織內部德育工作指導等等。這一系列政策的實施，旨在培養問題意識、鉆研原著的能力，鼓勵任何問題都要回到事實本源中小心求證，不斷強化自己的理論基礎，這樣才能在日后的研修中做到觸類旁通。

三年來，高材類創新團支部銳意進取、在活力團建模式的創新實操中愈戰愈勇。已畢業的25名本科團員青年，12人獲得中科院、985高校研究生保送資格和招考錄取；三年間，團支部成員獲得“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽金獎3項，銀獎2項，銅獎1項，5人畢業后直接注冊公司開始創業。團支部成績被光明網、中國教育報等多家媒體大篇幅報道。

可以看出，創新團建的過程中需要深厚的創新實力基底作為支撐。高材類創新團支部正是以“科研+創業”為軸心，以“智育+德育”為依托，不斷強化自身團建硬實力，同時深化團隊思想作風建設軟文化，在團隊建設的體制改革上邁出了頗有成效的關鍵一步。

“活力團建”工程，其主要目的就是實現團組織的全覆蓋，而湖北大學針對理工科學院的青年學生組建的高材類創新團支部，隸屬實驗研究性質的團支部，該創新團支部有效激勵學生在科研、創新創業、德育培養等多個領域挖掘潛能，打造了一套硬實力、強素質、寬口徑的管理機制。

在三年的建設成長中，團組織以成員為導向，將人才培養和團組織轉職能轉作風結合，克服了創新團建現狀中缺乏針對性管理模式、缺乏深厚的團隊文化等弊端，依托科研團隊的師資和創新創業資源，實施學生的個性化培養，落實“寬口徑”、加強“硬實力”；運用“兩條腿走路，實驗與實踐同步發展，智育和德育同步培養”，狠抓團組織作風建設，深耕“軟文化”，達到“強素質”，打造出高?？蒲信c創新創業協同的活力團建新范式，不失為團建工作在創新機制的路子上成功突圍的一步。

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