幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

樸曉琳

（作者介紹：樸曉琳，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校副教授，文學(xué)碩士，研究方向：漢語言文學(xué)教育）

隨著新媒體技術(shù)地不斷發(fā)展，其形態(tài)在不斷地變化，它具有覆蓋范圍廣、受眾廣泛、開放性、傳播速度快捷、傳播內(nèi)容海量性等特點，將新媒體運用到幼兒師范院校的《幼兒教師口語》課程，培養(yǎng)幼師生的職業(yè)口語素養(yǎng)是一種新的嘗試，筆者從適應(yīng)幼師生社會發(fā)展和崗位職業(yè)的需要出發(fā)，以幼兒教師專業(yè)化成長的需要為前提，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果顯示的幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)現(xiàn)狀，試圖探討行之有效的幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一.幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)的方式單一

《幼兒教師口語》課程以教師的講授為主，以傳授知識為主要目的，學(xué)生的口語訓(xùn)練缺少教師的積極有效地引導(dǎo)，缺少學(xué)生練習(xí)的主動性，教師對學(xué)生的評價流于形式。特別是師范類院校由于學(xué)生需要通過“普通話水平測試”考試檢測，達(dá)到相應(yīng)的等級，才能獲得教師資格證，在實際教學(xué)上往往把教學(xué)重點放在普通話發(fā)音練習(xí)上，在傳授發(fā)音方法和發(fā)音技巧，糾正發(fā)音缺陷上耗費了大量時間，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)口語素養(yǎng)缺失。

大多數(shù)被調(diào)查者對于“課堂、實踐相結(jié)合”的培養(yǎng)方式是認(rèn)同的。但由于學(xué)生對未來從事的職業(yè)缺少充分認(rèn)識，近三分之一的在校幼師生對自己職業(yè)口語素養(yǎng)提高的方式寄希望于以后的工作實踐，這一數(shù)據(jù)表明幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)獲得的渠道主要應(yīng)該是在校學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，從教者在口語課堂教學(xué)與學(xué)生的教育教學(xué)實踐活動二者結(jié)合上還應(yīng)該更深入的探索與突破。

（二）缺少系統(tǒng)地實踐教學(xué)方式

由于高職院校重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，所以相關(guān)的素養(yǎng)課程都相應(yīng)地削減了學(xué)時數(shù)，《幼兒教師口語》開課一學(xué)期，很難在有限的教學(xué)時數(shù)里對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地講解和訓(xùn)練，即便做到講解細(xì)致，也很難保證學(xué)生們都有親身實踐的機(jī)會，并且隨著課程的結(jié)束，學(xué)生也很難系統(tǒng)地進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練。因此學(xué)生的職業(yè)口語素養(yǎng)及技能無法得到保證。

（三）職業(yè)口語訓(xùn)練缺乏針對性

在學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中，不同程度都存在一些口語問題，往往會出現(xiàn)話語啰嗦、語速失調(diào)、語音不清、語流阻滯、話語干癟、語調(diào)沉悶、語段混亂、話語傷人、“滿堂灌”和語態(tài)呆板等問題，這些問題涉及語音、語速、語態(tài)、語調(diào)、語感等各個方面，集中體現(xiàn)在幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)活動中。集中暴露出幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在訓(xùn)練針對性不強(qiáng)的缺點。

（四）幼師生對職業(yè)口語素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視

絕大多數(shù)的幼師生在校學(xué)習(xí)期間對聲樂、鋼琴彈唱、舞蹈、美術(shù)等技能的學(xué)習(xí)較為重視，往往忽略了職業(yè)口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)實踐，一旦走上頂崗實習(xí)的工作崗位才意識到職業(yè)口語素養(yǎng)的重要性。加之生源素質(zhì)下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，特別像《幼兒教師口語》這樣不能立馬見效的技能課程，隨堂考試難度不大，及格很容易、高分很不容易的學(xué)科，往往被學(xué)生們忽視。

二.提升幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的策略

幼教工作的特殊性向幼師生的口語能力提出了更高的要求，需要結(jié)合幼兒園教學(xué)實際情況，運用新媒體，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，嘗試摸索一條系統(tǒng)的有針對性的培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的途徑。

（一）理論為基礎(chǔ)，傳授知識與口語訓(xùn)練相結(jié)合

有學(xué)者指出：“教師口語課應(yīng)該是一門理論性為基礎(chǔ)的課程。訓(xùn)練固然重要，但更重要的應(yīng)該將教師口語能力及其發(fā)展的理論傳授給學(xué)生，即通過口語課的理論講解，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)地訓(xùn)練自己口語的意識，不斷提高口語表達(dá)的能力，以最終形成個人在教學(xué)中口語表達(dá)的風(fēng)格。”應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，以普通話訓(xùn)練為抓手，帶動幼師生綜合口語能力的培養(yǎng)和職業(yè)口語能力的訓(xùn)練。

《幼兒教師口語》是實踐性強(qiáng)的應(yīng)用語言學(xué)科，對學(xué)生既要傳授必要的知識，又要進(jìn)行一定的理論指導(dǎo)，制定科學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。將理論傳授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合克服“重理論輕實踐”、“重實踐輕理論”這兩種影響口語教學(xué)效果的方式。幼兒教師口語教學(xué)既要設(shè)計有針對性的口語交際訓(xùn)練，又要從豐富的口語實踐訓(xùn)練中總結(jié)相應(yīng)的理論知識，揭示口語教學(xué)的特點，找出其規(guī)律并用以指導(dǎo)教學(xué)。這就要求在培養(yǎng)幼師學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中要堅守好課堂這個主陣地，同時借助新媒體，積極融合幼教第一線，讓學(xué)生在實踐中不斷的消化與吸收。

（二）借助新媒體，豐富培養(yǎng)方式

隨著新媒體的迅速崛起，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，逐漸取代傳統(tǒng)媒體成為傳播信息的主要媒介。新媒體的傳播方式讓學(xué)生喜聞樂見，教師合理借助其在教學(xué)中的運用，將課堂教學(xué)與課后實踐練習(xí)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的目的。

1.課堂教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的主要途徑

作為教師要在認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會幼兒教師口語課教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，完成理論教學(xué)并教給學(xué)生訓(xùn)練的方法，充分利用教材中涉及的的口語交際內(nèi)容，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。借助新媒體——藍(lán)墨云班課軟件，將相關(guān)的學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)布置給學(xué)生通過自主選擇活動內(nèi)容，完成課堂訓(xùn)練。云班課因其通過智能手機(jī)下載APP的形式運用于教學(xué)，這種學(xué)習(xí)形式本身就是學(xué)生喜歡的，他們可以通過加入班課參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過在班課中，參與各種活動，來賺取經(jīng)驗值，來提高學(xué)分。因其活動形式的多樣性、靈活性，極大地調(diào)動了學(xué)生參與口語訓(xùn)練活動的熱情，提供了學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會，課堂效果良好。

2.將口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)向課后延伸，有效地補(bǔ)充課堂訓(xùn)練的不足

將課堂教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容布置為課后練習(xí)，并要求學(xué)生在云班課上自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容，課下自主組成訓(xùn)練小組，通過微信將訓(xùn)練的成果以視頻的方式發(fā)送給教師，極大地節(jié)省了訓(xùn)練占用課堂時間的問題，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，擴(kuò)大了學(xué)生參加訓(xùn)練的覆蓋面。其次，在課堂教學(xué)之外應(yīng)該組織符合學(xué)生特點的課外訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過組織詩歌朗誦、演講、辯論、兒童劇表演、模擬教學(xué)等多種課外活動，使課外訓(xùn)練成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。這樣既可以實現(xiàn)口語課堂教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充，又開拓了學(xué)生的視野，給學(xué)生充分展示自我的舞臺，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動性。

（三）運用新媒體預(yù)設(shè)情境，加強(qiáng)幼師生的職業(yè)口語訓(xùn)練的針對性

深入幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒教師對職業(yè)口語素養(yǎng)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方案，從訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練示范、訓(xùn)練方法等方面構(gòu)建一個以訓(xùn)練為主線的科學(xué)體系，尤其在訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)的原則從普通話過渡到一般交際口語，再上升到教師職業(yè)口語。口語訓(xùn)練要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，做到有效、適用、循序漸進(jìn)，才能提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。最主要的還是靠學(xué)生在不斷的語言實踐和反復(fù)訓(xùn)練中領(lǐng)悟和掌握。只有通過語言實踐訓(xùn)練，才能逐步做到表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢、恰當(dāng)?shù)皿w而又富有個性。

充分運用學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會，將適合于學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的素材搜集起來，編輯成視頻，通過云班課、微信平臺發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生提供參與口語交流活動的生動情境，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，為其提供具體從事口語交流的實踐機(jī)會。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)與口語應(yīng)用能力脫節(jié)的弊端，強(qiáng)化了知識與能力的聯(lián)系，直接將今后的工作一線作為課堂，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)真正融合在一起。

（四）完善評價方式，優(yōu)化評價環(huán)境，發(fā)揮評價的激勵作用

為了保證幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，必須完善評價方式，優(yōu)化評價環(huán)境，調(diào)動新媒體參與到評價當(dāng)中，及時調(diào)整教學(xué)策略，檢驗學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。

新媒體時代的教學(xué)評價，應(yīng)該是多元化的，不僅要有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價，還應(yīng)該有學(xué)生之間的互相評價，有課堂上的面對面評價，也有線上的合作互評，多種評價方式相結(jié)合，這樣有助于評價的客觀、公正、公平，更有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

[1]孫艷霞,鄭瑞新,于海丹,樸曉琳.幼兒教師口語[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013.

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