小學語文在寫作方面的教學探究

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學 蔡慈涯

語文寫作方面的教學是指學生經過老師的技巧性指導，將生活中經歷的所見所感所悟整合升華為一篇篇優美的文章。但是小學生是個特殊的群體，由于年齡限制，他們的社會閱歷可能還不是特別豐富，導致他們對周圍人事的判斷尚未形成系統的思考和判斷方式。另一方面，較少的社會經驗決定了小學階段可能是學生想象能力和創造能力最豐沛的階段。但是，在應試教育的熏染下，許多學生的思維會逐漸固化，學生對寫作的興趣便會逐漸降低，這也是目前部分學生寫作內容空洞無味、毫無趣味的原因之一。由此可見，小學生語文寫作成績能取得突破正面臨著嚴峻的考驗。這種情況下，有益的寫作方面的教學不僅可以幫助學生提高語文寫作成績、培養他們養成良好的寫作習慣，而且可以幫助培養學生熱愛觀察生活的習慣。因此，小學語文教師應該積極為學生語文學習夯實基礎，加強對學生在語文寫作方面的訓練，同時積極反思總結，在實戰教學中不斷取得質的突破。

一、存在于小學語文作文教學方面的不足

1.學生寫作興趣與良好的寫作習慣的缺乏

在小學階段，大部分小學生的寫作內容都有內容空洞、字里行間缺乏真實情感、事件邏輯脫離生活且不合情理、過于天馬行空等問題。小學生由于認知限制，本身可能無法將生活實踐中的東西轉化成文字。同時，他們還不太善于從周邊事物中發掘出寫作素材。更無法達到與自然融為一體的精神境界，自然發現不了生活中無處不在的美好事物。另一方面，大部分學校的教學方法過于單一，且不太注重文章中情感的噴薄，令人耳目一新的點子也較少，這對學生寫作興趣的培養百害而無一益。以至于學生對寫作毫無興趣，不樂意動手動腦，甚至排斥反感寫作。如此惡性循環下去，成為學生負擔的寫作便化作語文教學中一項難以翻越的大山、攔路虎。

2.老師對小學寫作教學缺乏與時俱進的認識

目前，部分小學語文老師對于作文方面的教學認識偏向傳統，在教學活動中缺乏熱情與有益思考，許多教學活動都浮于表面，偏形式化。這種教學方式與理念，與學生的年齡特點和理解方式必然相沖突。部分老師不在教學過程中積極改變教學方式，不嘗試激發學生對于寫作的熱情，不注重學生在優美詞句、經典美文等方面的積累，勢必無法提升學生的寫作能力。語文基礎知識之于寫作，正如氧氣之于生命，缺之不可。除此之外，在實際教學過程中部分教師過于功利化，盲目地帶領學生進行各種類型作文的訓練，完全不考慮學生的基礎知識和實際情況，這與能正確達成良好的教學效果背道而馳。更重要的是，缺乏良好的知識積累與總結，會給學生在寫作過程中帶來巨大的困難，甚至引起小學生的逆反心理，造成部分學生厭惡排斥寫作的惡性局面。

二、小學語文寫作可行性改變措施

1.教師要適時改變觀念

積極采取方法來激發學生的寫作興趣，與時俱進地改變與引導，一改學生“擠牙膏”式的寫作印象。同時也可以使學生意識到語文寫作是一件可以陶冶情操、可以放松身心寄托情感的事情。興趣是學生寫作過程中的良師益友，一旦學生自主產生了寫作的欲望，完成的作品自然會更加充滿真情實感。那么，教師想要改變小學生的寫作現狀，具體什么樣的方式值得參考與提倡呢？首先，在教學中教師應該增加與學生的溝通交流，嘗試著從學生的視角出發，進而選擇一種學生容易接受的方式告訴學生寫一篇文章的流程思想以及如何去下筆。其次，在寫作素材方面，教師應該嚴格把關，盡可能讓學生選擇來源于生活實踐的素材，確保學生對于寫作素材的熟悉度，方便創作發揮。同時，在選定作文題目或話題時，不可過分局限，要給學生留出足夠的發揮空間，使他們能圍繞熟悉的人或事進行寫作。這樣有助于培養學生的寫作興趣與欲望，使學生有話可說，有事可寫。

2.教師要引導學生熱愛生活，善于觀察

寫作是一件源于生活而又高于生活的雅事，所以學生要從生活中的細節小事出發，嘗試發現其中的閃光點，并納入自己的寫作素材之中。而小學生年齡不足，可能會缺乏上述意識，所以在小學語文作文實際教學過程中，教師要嘗試引導學生學會觀察身邊的事物，在觀察的過程中感悟為人處世的道理，進而體現在作文中。做到幫助學生親近、感受和認識自然，寫作素材自然就會得到積累。

3.教師要改變教學模式，做到因人而異

在實際教學過程中，能區分各個學生的寫作特性，并且能根據學生的不同寫作風格對學生進行寫作指導是一個優秀語文教師的必備品質。同時，教師應對自己原有的教學方式做到“揚棄”，不固守己見，能在實踐中不斷對自己的教學方式“縫縫補補”，精益求精。表揚教育在寫作中也是十分適用的，對于有創新思維，敢于突破自我的學生，教師要及時予以正確的引導和一定程度的表揚。另一方面，教師不應該提倡讓學生直接背誦默寫優秀的文章，這樣雖然可以應付考試，但對學生的終身寫作危害很深，學生容易形成依賴心理，每次寫作時總會不自覺尋找記憶中背過的文章進行套用，不僅得不到自我提升，久而久之對知識產權的認識與理解也會扭曲。所以，一位優秀的語文教師應鼓勵學生掙脫這些優秀范文的束縛，讓學生在寫作中投入自己的身心，充分發揮自己的想象力和創新力。

4.教師應提倡學生豐富課外生活

寫作的素材大部分都是來自生活的，所以學生應注重平時的生活不囿于一角，多“見見世面”，多與人交往，寫作的素材不知不覺中便會豐富起來。另一方面，學生在有了真實生活經歷的基礎上，寫出來的文章會更有真情實感，也會更加發自內心地肯定寫作的意義，久而久之就會不再排斥寫作，甚至愛上寫作。同時，鼓勵學生積極參加課外實踐活動，如植樹造林、慰問老人等；鼓勵學生多觀察大自然的美景，如春游等，還可以幫助學生放松身心，驅趕學習的疲憊。由此可見，多參加課外活動，多親近生活，對學生的身心健康和寫作素材積累都有益處。

良好的小學語文寫作教學對于提升小學生作文成績以及夯實作文基礎至關重要，如果學校想要在學生寫作方面取得突破與飛躍，激發學生的寫作興趣，上述方法十分重要。同時，學校想要順利達成小學語文寫作教學的目標，不僅需要相關教師努力提高自身素養，對傳統教學揚棄的基礎上不斷改進教學方法，也需要學生主動思考，積極獨立自主地完成創作，通過每一次的寫作訓練來鍛煉自己的文筆，并能通過社會實踐活動不斷豐富和提升自己。只有師生間形成良性循環，小學生的寫作能力才會提高，同時，小學語文作文教學才能更上一個臺階。