微課在小學語文課堂教學中的應用分析

寧夏石嘴山市平羅縣城關第五小學 劉桂霞

一、微課的基本概述與應用優勢

簡單來說，微課其實就是教育工作者按照教學目標的要求，以教學視頻為主要教學載體，針對課堂教學中某個重點內容，將教學環節的數字化教學資源進行整合的一種新時代的教學手段。從目前來看，微課的種類繁多，微視頻、課例片段等都屬于微課的制作方式，教師、學生、教研活動等屬于微課的服務對象。

近年來，隨著我國電子信息技術的不斷發展，多媒體被廣泛地應用于日常的教學活動中，并在提高教師的教學質量和教學效率，激發學生的學習興趣等方面發揮了重要的作用。微課不僅具有多媒體教學直觀、生動的特點，同時還將各類多媒體教學特點與優勢進行整合，以微視頻的形式呈現給學生，一方面發揮了傳達語文知識、延伸課堂教學內容的作用，另一方面也極大地提高了學生的學習效率。除此之外，將微課應用于小學語文課堂教學中，不僅更加符合小學生好動、注意力不集中的學習特點，加深了學生對于形象認知的敏感度，同時也促進了教學內容的不斷優化，幫助教育工作者對教學內容進行深入的剖析和合理的評價，以確保其能及時發現教學過程的不足，了解學生對于課程的興趣點，進而為教學內容的進一步優化創造了良好的條件。

二、微課在小學語文教學中的應用現狀

近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入與完善，培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育成為當下教育發展的主流趨勢，受到了社會各界及人們的廣泛關注和普遍重視。尤其在信息化高速發展的當代社會，教育領域也逐漸步入現代化的發展中，教學手段的改變和教學設備的更新在一定程度上推動了微課教學模式的產生與發展，進而在提高學生學習興趣、保障教師教學效率等方面也取得了顯著的成就。小學語文作為小學階段一門基礎且較為重要的課程，雖然在提升人文素養等方面發揮著巨大的作用，但由于教學形式單一、教學內容枯燥乏味等問題的存在，極易導致學生厭煩情緒的產生，進而對小學生語文學習興趣和熱情的產生造成了一定的不良影響。從目前來看，雖然微課順應這個時代的發展，也得到了廣大教育者的青睞，但是縱觀全局，其應用現狀仍不容樂觀，具體原因如下：

其一，教育工作者對于微課的認知存在一定的缺陷。近年來，互聯網的發展在一定程度上推進了我國教育領域現代化發展的步伐，部分小學在語文教學過程中也采取了微課教學模式，但是仍有部分教師受傳統教學模式的深刻影響，對這種新時代的信息化教學方式存在一定的誤解，仍采取傳統言傳身教的教學手段，同時，因為教育工作者在教學過程中采取了不適宜的教學方式，從而無法最大程度地發揮微課的教學作用，利用的范圍也就局限于課堂上學生注意力渙散的那幾分鐘，從而導致微課的應用受到了一定的阻礙。其二，教育工作者教學壓力過大，導致微課應用不足。小學階段由于學生的心理年齡不夠成熟，因此在開展教學過程中，教育工作者往往需要對其個人素養進行有效的管理，因此小學語文教師在進行微課教學之前，還需要花費較多的時間去準備，在一定程度上增加了教師的教學壓力，進而導致課堂效率不增反降。

三、微課在小學語文教學中的具體應用分析

1.建立微課情境，從而最大程度地調動學生熱情

小學階段學生的心智正處于發展的重要時期，因此當教育工作者進行語文教育過程中，對于那些出現在課文當中的鮮明的角色人物或者風景秀麗的名勝古跡，學生都會對其報以強烈的好奇心，而語文教育工作者可以抓住這個時期學生的心理特征，利用微課教學來將那些抽象的、難以描述的事物用圖片、視頻、動畫等形式呈現出來，給予其最直觀的視覺沖擊，同時也讓其仿佛置事于課文的環境中，從而最大程度地調動他們的學習熱情。例如，在學習《火燒云》時，教師們可以事先搜集一些火燒云的短視頻，在課堂上進行播放，從而帶領學生們感受火燒云的魅力，同時還能深刻地感受到大自然的美好。

2.摒棄傳統的教學理念，改善傳統的教學手段

在傳統的小學語文教學過程中，教育工作者大多采取“填鴨式”“灌輸式”的教學手段，即將本節課的重點內容籠統地教給學生，而學生們只是被動接受，在一定程度上不僅忽視了學生的主體地位，同時還會造成師生之間的緊張關系，降低了學生對于語文學習的興趣。故此，在信息化技術發展的當代社會，教育工作者應該多多采用微課教學的方式，將零碎的知識點歸納整理，從而緩解師生之間的緊張關系，同時還尊重了學生的主體地位，讓其自覺、自主地對課堂知識進行思考，有利于其對課文內涵的深刻理解。例如，在學習《趙州橋》一課時，教育工作者可以預先將當時的社會時代背景講給學生們，讓他們在自己的腦海中產生作者的個人形象，再將趙州橋的相關圖片和視頻呈現給學生，有助于增加學生的課外知識儲備，提高他們的想象力和創造力。

3.沖破傳統的教學限制，從而最大程度地保障學習效率

傳統小學語文教學過程中，學生獲取語文知識的地點十分有限，幾乎絕大多數的語文知識都是通過語文課堂來獲取的。而在課堂教學過程中，教師又占據了絕對的主導地位，從而導致學生們總是處于放松狀態，學習不到什么知識。而互聯網的發展在一定程度上打破了這種時間和空間的限制，教育工作者可以錄制本節課的課程知識，發給學生家長，當學生們在課堂中有不懂或者不清楚的問題時，回到家中可以通過觀看教師視頻解決，與此同時，微課的產生在一定程度上還為師生之間在線對接、課下視頻交流等創造了良好的條件。

總而言之，信息技術的不斷發展不僅為教育教學活動的開展創造了良好的條件，同時也規避了傳統教學過程中的劣勢，極大地提高了教師的教學質量和教學效率。故此，在日后的教學過程中，小學語文教育工作者應提高對微課教學的重視程度，確保微課作用的充分發揮，進而為小學生語文素養的提高奠定堅實的基礎。