潛心會文，享受閱讀樂趣

江蘇省蘇州市張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢 錢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，提高閱讀能力和鑒賞能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生細(xì)讀文本，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語文綜合能力。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？很簡單，那就是要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中喜歡上閱讀，在“潛心會文”中感受到閱讀的樂趣和精彩。

一、領(lǐng)會關(guān)鍵詞，體悟人物特點(diǎn)

作者在寫作時，是把自己的情感密碼和寫作對象的特色緊緊結(jié)合在一起，并且巧妙地蘊(yùn)含在字里行間，這些語言文字就是破解文章的“鑰匙”。我們只有在閱讀中找到了這些“鑰匙”，才能打開文本的大門，進(jìn)入文本的內(nèi)部世界。因此，在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中表現(xiàn)“情感密碼”和“對象特色”的關(guān)鍵詞，才能讓學(xué)生讀懂文本，領(lǐng)悟內(nèi)容的真諦與美好，享受閱讀的樂趣，進(jìn)而真正地學(xué)會閱讀，喜歡上閱讀。

例如：《林沖棒打洪教頭》這篇課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖發(fā)配到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便打敗洪教頭，最后使之羞慚而去的故事。全文主要以動作、語言描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征，如：“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？’”這句話，我們只需要引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷笑”“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語，就可以體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄的性格特點(diǎn)。

作者寫文章是從一個個詞語開始的，每個詞語的選用都會經(jīng)過作者的“反復(fù)推敲”。我們的閱讀也是從一個個詞語開始的，只有抓住其中的關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會詞語的真正內(nèi)涵，我們才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，享受到閱讀的樂趣，因?yàn)殚喿x的樂趣來源于“閱讀”本身。

二、品味重點(diǎn)句，讀懂情感內(nèi)涵

作者寫作時，更多的是從一句話開始的，關(guān)鍵詞只是作者寫作時句子中的一部分，它們只有同其他詞語組合在一起，才能共同表達(dá)一個準(zhǔn)確的意思，抒發(fā)某種情感，并且能夠?qū)崿F(xiàn)更加巧妙的表達(dá)，達(dá)到更佳的表達(dá)效果。其中，重點(diǎn)句子是讀懂一篇文章的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)句子，不僅要細(xì)細(xì)品味它們表達(dá)了什么內(nèi)容與情感，還要體會句子是怎樣把這個內(nèi)容與情感表達(dá)出來的，它“精妙”在哪里。這樣不僅可以一舉多得，還能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到更多的閱讀樂趣。

例如：《第一次抱母親》一文，記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單和把母親抱在懷里，讓母親入睡的事情，字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。課文中有這樣一句話：“……我忽然看見，有兩行淚水從母親的··眼角流下來。”這句話看似很平淡，其實(shí)內(nèi)含豐富。如果結(jié)合前文，我們就可以體會到：母親流下的是幸福的淚水，是激動的淚水，是快樂的淚水，還是苦盡甘來的淚水，其情感非常深厚。再如，“我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”這句話寫的是護(hù)士給母親換床單時，作者抱母親，因用力過大而差點(diǎn)摔倒。為什么會有這樣的情況呢？很簡單，這是作者在運(yùn)用比較的寫法。通過寫自己用力“大”差點(diǎn)摔倒和母親體重形成對比，從而突出了母親身體的單薄，如果能夠再結(jié)合后文內(nèi)容進(jìn)行理解，就可以體會到母親對兒女的厚愛和偉大。

重點(diǎn)句子不僅是理解文本的重要線索，更是文章的精華所在，里面蘊(yùn)含了作者巧妙的心思與深厚情感。在寫作時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句子，在深刻理解文本內(nèi)容的同時，進(jìn)一步感受語句所蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟表達(dá)的“秘妙”，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。

三、品味修辭法，享受閱讀樂趣

要想讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，最有效的方法就是要讓學(xué)生感受文本最精彩的地方，讓學(xué)生在“精彩”的閱讀中享受樂趣。教材中的課文除了那些白描式的細(xì)節(jié)外，最“精彩”的就要算那些運(yùn)用修辭方法的語句了。我們知道，每種修辭方法都有其獨(dú)特的表達(dá)效果，并且能夠加強(qiáng)所表達(dá)的效果。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住那些運(yùn)用了修辭手法的語句，在理解內(nèi)容的同時，感受某種修辭手法給句子表達(dá)增加的色彩，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

例如：《三亞落日》這篇課文，描繪了三亞落日的美麗景象。課文通過運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出了三亞落日的形態(tài)美和動態(tài)美，創(chuàng)造出了美麗的意境。如：“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。”這句話描寫非常細(xì)致傳神，這要?dú)w功于作者運(yùn)用擬人手法，不僅生動寫出了海水的動態(tài)美，還賦予了海水人格特征，體現(xiàn)水的靈性。

作者在寫作時，修辭手法是文章中最常運(yùn)用的，目的是為了加強(qiáng)語言的表達(dá)效果。運(yùn)用了修辭手法的句子，猶如文本中的一朵朵小花，它們共同構(gòu)成了一個獨(dú)特的花園。我們在教學(xué)時，就是要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個花園、進(jìn)入這個花園，感受每朵花的美好與芳香，讓學(xué)生在閱讀中深深地感受到樂趣。

總之，我們的語文教學(xué)同作者的寫作是一個逆過程。在寫作時，作者把全部心思都蘊(yùn)含在了字里行間，我們在教學(xué)中，就是要帶領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)會文章的內(nèi)容，感受作者的情感，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的妙處，在閱讀中感受文本的美好，從而享受到閱讀的樂趣。