以“微”見大，凸顯成效
——微課在小學高段英語教學中的有效應用

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學越秀校區 田 青

近幾年來，隨著科學技術與現代化教育技術的快速發展，小學英語教學也迎來了全新的發展生機。然而，隨著五、六年級教材內容的增加、難度的提高以及任務的加重，很多學生漸漸喪失了對英語學習的興趣，開始覺得英語學習愈發吃力。而“微課”的出現打破了傳統的教學模式，它主要以視頻為載體，有效地結合了現代科技與課堂教學。教師在日常教學中合理地運用“微課”，有助于打造高效英語課堂，提升教師課程設計能力，對于改變目前學生課后輔導難、小學英語課堂教學單調乏味的現狀也有著非常積極的意義。

一、微課的含義與特點

1.含義

何為“微課”？微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中圍繞某個教學環節或知識點而開展的短小精悍的教與學的互動全過程。“微課”的核心構成要素是課堂教學視頻（課例片段），同時還涵蓋了與該教學主題相關的教學課件、教學設計、教學反思、習題精講及其他輔助性教學資源。“微”既體現在時間的簡短上，又體現在內容的精簡上。因此，微課是在傳統單一的教學形式上繼承與發展起來的一種新型教學資源。

2.特點

（1）教學時間較短：根據小學生的年齡特征及視覺停留規律來看，微課一般以5～8分鐘為宜，最長不超過10分鐘。相對于傳統的40分鐘一節課來說，微課在很大程度上吸引了小學生的眼球，使他們的注意力更加集中，從而在一定程度上提高了他們的學習效率。這樣短小的片段化視頻呈現方式，滿足了當今微時代的學習要求。

（2）內容較少：微課內容短小，但主題突出，針對性強。一節微課只講解一到兩個知識點，著重圍繞某個教學主題的重點、難點或疑點進行突破性講解。微課看似簡短，實則意義巨大。有時一節微課比十節課都來得有效，它穩步推進，能達到課“微”益“大”的效果。因此，微課因其短小精悍的特點，又被稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：一節微視頻的容量一般只有幾兆或十幾兆，加上其他輔助性資源，最多也就幾十兆。師生可流暢地在線搜索，查看相關的教學課例、教學課件、教學設計、學生回答、教師點評等資源。當然，量小易傳播也是微課的優勢所在，師生還可以使用平板電腦或智能手機等移動設備來進行“移動學習”，這就在一定程度上打破了傳統課堂教學時間和空間上的限制。

（4）資源組成、結構、構成“情景化”：微課的內容一般相對完整、主題突出、指向明確。它以片段化教學視頻為主線，包含了與主題相關的教學課件、教學設計、教學反思、學生反饋及學科教師點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、內容豐富的“資源包”，營造了一個真實的“微課堂”。

二、微課在小學高段英語教學中的有效設計與應用

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在日常教學中應體現生本理念，更加關注學生的獨立思考及自主探究能力。有效的微課設計能夠在一定程度上提升學生對某個英語知識點的理解能力，把握其重難點。因而教師應結合小學英語學科特性，選擇合適的微課內容，在遵循微課設計原則的基礎上制作出符合小學生特性的高質量微課。

1.課前預習——激發小學生學習英語的興趣

課前預習是一種良好的學習習慣，同時也是一種科學的學習方法。但學生在預習階段必定會遇到很多困難，也不知道如何去提煉重難點，這時就需要利用微課進行前置性學習，教師做好微課視頻，讓學生在課前觀看。例如，在預習新譯林版小學英語五上Unit 3《 Our animal friends》一課時，學生對于動物身體部位的單詞比較陌生，不能正確朗讀并記憶，從而導致整個語篇預習起來比較吃力。針對這一問題，筆者課前制作了一節“ Our animal friends”的微課視頻，圖文并茂，加上有趣的音頻和人聲，把本單元表示身體部位的單詞彰顯得淋漓盡致，從而使學生在預習過程中掃清了詞匯障礙，為新課的學習做好了充分的準備。當然，一節微視頻的制作還必須充滿趣味性，那樣才能大幅度激發學生學習英語的積極性。

2.課中學習——突破重難點，打造高效課堂

微課具有“短小精悍”的特點，教師可以在課前精心制作一個5～8分鐘的短視頻，通過動畫或創設情境的方式，概括出重點與難點，在課堂上給學生播放，這樣的教學方式打破了傳統的師講生聽的規律，從而吸引了學生的注意力，也避免了課堂的枯燥性。

仍以譯林版小學英語五上 Unit 3《 Our animal friends》為例，本單元的重點是運用句型“ It is…”和“It has…”來描述動物的顏色與形態特征，很多同學容易把兩者混淆，并且形容詞“long，short，big，small，tall”的使用也是一個難點。教師在課前可以結合小學生的年齡特征，設計一個符合小學高年級學生心理特征的微課視頻。如：用不同顏色的動物圖片來講解句型“It is+形容詞”，再以動態圖片加配音方式出示不同動物的不同特征，然后示范如何使用句型“It has+形容詞+身體部位”。有時候為了增強學生的記憶力，在視頻中還可以插入迪士尼動物短片，以問題形式來考查學生是否掌握了本節課的句型，重在啟發學生，讓每一位學生都融入教學過程中，做到因材施教。筆者在五年級課堂教學中使用過此微課視頻，效果顯著。

3.課后復習——拓展知識面，提高語言操練效果

課后使用的微課必須有一定的深化、升華作用，使學生的知識更加系統化、深刻化。比如在譯林版5下Unit 1《Cinderella》這一課中，筆者錄制了句型“Why…？”和“Because… ”的用法，利用人物對話形式講解了句法知識點，學生們在課堂上非常積極地進行小組合作，操練此句型，成就感十足。在孩子們掌握本單元重點句型的同時，筆者鼓勵他們課后能夠分小組，合作自導、自演人物對話，讓所學的日常用語得到拓展、升華，能真正地把學到的句型運用到生活實際中去。果不其然，孩子們課后自導自演了灰姑娘的課本劇，在人物對話上進行了多次改編，并在結尾處增加了自己的設想，把王子、灰姑娘、繼母等人物形象展現得淋漓盡致，效果實在令人贊嘆。

筆者認為，這大概就是微課視頻的裨益所在吧！這樣的微課運用不僅鞏固了所學知識，還有助于拓展學生知識面，培養學生的合作探究能力，激發學生創造性思維。

三、微課在小學高段英語教學中的實施效果

1.微課讓學生自主學習

在傳統的英語課堂上，絕大部分教師忽視了學生的情感、興趣、愛好等因素，對他們實施填鴨式教學，使得課堂枯燥無味，長此以往，學生學習英語的主動性也就漸漸喪失了。而新課程標準提出學生才是教學的主體，教師只是課程的組織者、引導者。因而在整個教學活動中，應突出生本理念，這就需要教師按照教學大綱將“學生需求”與微課相結合，為學生創造一種輕松愉快的學習環境，激發學生的自主性，讓學生積極主動地參與課堂教學。

2.微課讓教學效果愈發顯著

微課，是在了解學情、熟悉教材的基礎上，利用現代信息技術（如PPT、錄屏）制作出的一種總結性教學視頻。與傳統的課堂教學方法相比，微課避免了一些課堂上不必要的渲染和鋪墊，語言精煉、邏輯性強、重難點突出。微課的出現進一步提高了小學英語課堂教學質量，讓學生看在眼里，享在其中。

結合譯林版5下 Unit 3《 How do you come to school》一課中表示交通工具的單詞，筆者在課前充分考慮到小學高年級學生的心理特征，在微課中增加可愛搞笑的動畫及配音，讓學生在預習的前提下觀看微視頻，進一步深入學習詞匯“bus，taxi，plane，ship，train，metro”等。在學完詞匯后，再插入關于交通工具的短片，開拓學生的眼界，比如“ metro”和“ train”，有些學生在日常生活中并未見過真正的地鐵和火車，這樣的微課設計就在一定程度上吸引了學生的眼球，從而大幅度提高了課堂教學質量。

3.微課讓學生的文化意識得以培養

語言與文化是密不可分的，語言是文化的載體，有著豐富的文化內涵，不具備文化內涵的語言基本上是不存在的。因此，在小學高段英語教學中，教師滲透一些英語國家的文化是不可或缺的。例如在涉及中國和外國節日的背景知識的教學時，如譯林版5下Unit 7《Chinese Festivals》，在講授中國傳統節日的同時，利用微課向學生展示國外圣誕節（Christmas）場景，并播放經典的圣誕歌曲《Jingle bells》，同時和中國的春節、元宵節作對比，以問題啟發學生：“What can you learn from it？”“Can you say some differences between Chinese and Western countries？”這樣的微課模式能瞬間激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，更有利于小學生跨文化交際能力的培養。

4.微課讓因材施教得到真正體現

蘇霍姆林斯基曾說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要實現培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。”可見，因材施教，根據孩子的特點，發揮孩子的個性優勢，進行個性化教學是非常重要的。

然而，要想讓全體學生在短短的40分鐘內掌握所有知識點，效果往往不盡人意。但微課的運用在一定程度上解決了不同學生“眾口難調”的問題，因為微課可以設置播放次數、速度，還可以設置重復和暫停播放，這有利于在課堂上沒有掌握到位的學生進行再次學習，可利用課后時間循環點擊視頻，直到自己真正理解、掌握該知識點為止。

如果想對成績較好的學生進行某個知識點的提升訓練，教師可以通過一節微視頻解決，同樣，對于接受能力較慢的學生，教師可以根據學生的認知水平設計更加簡單、明了的微課，重在提升學生聽、說、讀、寫方面的技能。這樣的分層教學微課設計既切實有效地幫助了學困生，又為學有余力的學生提供了突破自我的平臺，使他們“更上一層樓”。

四、微課在小學高段英語教學中運用的幾點建議

當前“微課”教學模式正流行，其應用簡單，使用范圍廣泛。若想保證高質量的微課教學，還需廣大教師不斷地總結、反思與創新。在此，筆者有以下幾點建議：

1.微課應突出主題、精煉美觀、針對性強

根據小學生的年齡與認知特點，微課內容一般控制在5～8分鐘。在這短短的幾分鐘內，微課的內容必須做到短而精，突出重難點。因而需要教師在課前認真研究教材，研究學生，對學生自主學習中所遇到的問題進行精準判斷。其次，在語言方面還需細細雕琢，使之清晰標準、精確無誤。在表現技術上，教師應考慮到高年級學生的興趣、愛好與接受能力等，設計出圖文并茂、動靜結合、趣味十足的微視頻，以提高微課的針對性和可行性。

2.充分發揮教師“引導性”，培養學生“自主性”

基于小學高段學生自主學習能力不足的現狀，教師要加強對小學高段學生微課自主學習的引導。與傳統教學模式相比，微課堂更加提倡使用翻轉課堂的教學模式，注重培養學生的自主性、質疑性及創新性，因而教師應充分發揮好自身的引導性，讓學生明白主動學習的重要性。其次，教給學生如何使用微課，如何從中發現重難點，及時提醒、檢查學生的學習狀況，培養學生課前主動預習的好習慣。同時，在學生學習微視頻的過程中，不能讓學生被動地接受知識，被動地完成某項作業或任務，而應鼓勵學生在學習過程中積極思考，發現、分析、解決問題。

3.給學生提供高質量微課資源

上課之余，教師應搜集相關資料，制作高質量的微視頻，不同的學生可根據自己的需要有選擇地進行自主學習。家長也可以在課后給學生訂閱一些與英語相關的微博視頻或公眾號，讓學生學習微英語資源，參與互動，與他人交流，從而提高學生的英語學習積極性，促進小學英語教學質量的提升。

“微”時代下，教師提高小學英語課堂教學質量的方式多種多樣，但其重點還是要“以人為本”，根據學生需求、教學大綱將情景化教學與微課相結合，科學設計教學活動，發揮學生的主體地位。總而言之，在小學高段英語教學中采用微課教學模式刻不容緩。筆者相信，在未來很長一段時間內，微課教學模式必然會得到人們更多的關注與認可，成為廣大英語教師打造高質量課堂、實施高效課堂教學最強有力的手段。