在小學語文教學中領略古詩詞之美

江蘇省張家港市鹿苑小學 周 莉

《語文課程標準》（2011版）明確了古詩教學的要求：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”古詩詞是小學課本中一個重要而又獨特的教學內容，它作為中國古典文學的典范而入選教材，其主要目的是讓學生感受傳統文化，對中華文化的傳承起著非常重要的作用，特別是它在形式、韻律、內容等方面具有獨特的美感，需要我們在教學時充分挖掘。

一、學習吟誦，體會古詩詞的韻律美

不同體裁的課文，其“讀”的方法與要求也不盡相同。古詩詞的一個突出特點就是講究平仄對應，講究韻律，這同教材中的那些“白話文”有著非常大的差異。因此，我們在教學古詩詞時，不能只是局限于對于字詞的理解、內容的體會，更要引導學生通過吟誦，體會古詩詞本身的特點——句式的整齊，平仄的對應，音律的和諧，從而體會到古詩詞特有的韻律美。

如《江南春》這首詩既寫出了江南春景的豐富多彩，也融入了濃厚的歷史內涵。在教學時，我讓學生嘗試運用“吟誦”的方法來讀詩，要求語速要舒緩一些、慢一些，給人以體味的余地，給人清晰的畫面感。在語調上，前兩句語氣要平淡、舒緩，讀出優美的意境；后兩句語氣可以適當加強，讀出心中的感慨，特別是韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。在停頓上，可以按音節劃分，或按語意劃分。在本詩中，我們可以按照音節劃分，以“二二三”的節奏模式來吟誦：千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。也可以按照“四三”的節奏模式吟誦：千里鶯啼/綠映紅，水村山郭/酒旗風。南朝四百/八十寺，多少樓臺/煙雨中。當然，在吟誦時，還要求學生注意語調的抑揚、讀音的輕重變化。這樣，通過吟誦，讓學生對古詩詞有了更深一步的了解。

教學古詩詞，一定先要在“讀”上下功夫，要以適合古詩詞的方法來教學，切莫像教學普通課文那樣去“朗讀”，而是要通過“吟誦”，讓學生初步體會到古詩詞文體自身的特色——韻律美。

二、展開想象，領略古詩詞之意境美

古詩詞除了文體本身所具有的韻律美之外，還有一個非常突出的特點，那就是語言非常簡潔，非常形象，富有深邃的意境。我們知道，古詩一般分為五言詩、七言詩，一首詩也就幾十字而已。詞的字數會稍稍多于古詩，不過由于詞牌的限制，往往也就百字左右。也正是因為古詩詞字數的限制，作者必須用非常有限的文字來表達自己的耳聞、目睹和心感，于是就形成了語言非常簡潔的特點。正因如此，古詩詞多用非常形象化的語言表達，往往一首詩詞就是由一幅幅生動的畫面組成。我們要引領學生，通過吟誦、理解和想象還原畫面，深入詩詞所構造的情境，從而體會古詩詞的意境美。

如《宿新市徐公店》，本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。由于本詩畫面感極強，在教學中，我讓學生邊吟誦，邊在頭腦中想象詩中所描繪的畫面，把自己當成詩中的一員，或者是旁觀者，或者是作者，或者就是那個“急走追黃蝶”的兒童。在詩的意境中體會古詩詞的意境美，收到了非常好的教學效果。

領略古詩詞的意境美，是理解古詩詞的更高一層境界。它不再局限于文字的理解，而是進入了由文字所構筑的意境之中，以一種特殊的“親身體驗”的形式來理解文字內涵，體會意境中所蘊含的情感因素，從而實現由韻律美向內容美的過渡。

三、深入感悟，發現古詩詞之人格美

人們常說：詩言志，詞言情。由于詩詞具有短小精悍，富有形象性，便于抒情言志等特點，備受古人喜愛。很多作者都是通過詩或詞來寫自己的所見、所聞和所感，特別是通過非常形象化的語言，或隱晦，或直接地表達自己的思想感情。從他們所寫的一首首詩詞之中，我們可以發現作者的內心世界，體會到作者高尚的情操、遠大的志向、閑適的心境等，進而可以發現詩詞之中所流露出的作者的人格之美。

如《墨梅》，這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質。它不想用鮮艷的色彩去吸引人、討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。在教學時，我向學生介紹了王冕的身世：王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。由此讓學生懂得“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

“文如其人”，詩詞亦是如此。在教學古詩詞時，通過深入感悟內容，借助文字所表達的思想感情來體會作者的人格美，是我們真正讀懂一首詩詞的重要途徑。所以我們在教學時，不能只是局限于作品本身，還應該聯系作者本人，聯系他的身世遭遇，從而在詩詞之中發現作者的人格之美。

總之，我們的古詩詞教學一定要體現出古詩詞的特色，絕不能以教學普通課文的方法進行教學，不僅要理解內容，更要體會詩詞本身的特點，并通過學習感受古人的情懷，從而實現由“文體——內容——情感——人格”的漸進式學習，真正領略古詩詞之美。