推動(dòng)學(xué)生自學(xué)道德與法治的教學(xué)策略探究

●江蘇省海門市天補(bǔ)初級(jí)中學(xué)

陳愛(ài)花

近年來(lái)，我國(guó)越發(fā)重視法治社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，在這樣的條件下，學(xué)生必須要在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用相關(guān)的理論指導(dǎo)自身的行為活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的運(yùn)用實(shí)踐效果，在一定層次上取決于其內(nèi)心的認(rèn)同感。而教師在教學(xué)過(guò)程中的理論化教學(xué)方式往往無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，造成教學(xué)效率及實(shí)踐效果低下。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中政治學(xué)科教師必須引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。筆者在本文就將以此教學(xué)方式為視角進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，開展案例探究

任何一種學(xué)習(xí)方式都離不開學(xué)生自發(fā)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，必然要依賴教師教學(xué)，而這則又成為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為而言毫無(wú)益處。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這種自主預(yù)習(xí)絕非盲目的預(yù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率。為了達(dá)成這一目的，教師可以采用案例探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。這就達(dá)成了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)知及發(fā)展基礎(chǔ)的建立，從而對(duì)以后的課堂教學(xué)進(jìn)行有效推動(dòng)。

例如，教學(xué)《人民當(dāng)家作主》這一單元時(shí)，時(shí)值“兩會(huì)”召開，我就以人民代表委員的選舉程序作為開題疑問(wèn)提出問(wèn)題。我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但這種“誰(shuí)當(dāng)家作主”的問(wèn)題一直是初中階段學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒所關(guān)注的，這一問(wèn)題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自主地從學(xué)習(xí)難度低、材料簡(jiǎn)單的課本中尋找答案，這就完成了對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)。而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能回答如此復(fù)雜的問(wèn)題，接下來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)相關(guān)資料的搜集與整理中，這也將豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，這并不意味著教師在這一過(guò)程中僅僅只需要向?qū)W生布置任務(wù)即可，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備較為完善的資料搜集、整理策略，幫助學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中保持正確的分析方向，這也將使課堂更為高效。

二、維持師生互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)道德與法治問(wèn)題探究

初中階段正是學(xué)生個(gè)人意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵期、發(fā)展期，學(xué)生能否在這一時(shí)期形成法治意識(shí)，是學(xué)生日后能否形成自律自覺(jué)意識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生對(duì)道德及法律法規(guī)的理解與認(rèn)同。而這必須依靠師生間的互動(dòng)來(lái)完成，因?yàn)闀局R(shí)過(guò)于死板及理論化，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，而實(shí)際生活中的相關(guān)知識(shí)又可能過(guò)于片面、零碎，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行案例分析，維持一定的師生互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)法治問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的法治意識(shí)。

例如，在教學(xué)“化解愛(ài)的沖突”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就將網(wǎng)上討論較為熱烈的“北大學(xué)生與家庭決裂，十余年不歸家”事件作為討論素材。這一案例一經(jīng)提出就引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，這是因?yàn)閷W(xué)生作為“新生代”，其原生家庭也會(huì)有種種問(wèn)題及沖突，而與這名北大學(xué)生相較則又有不同，學(xué)生自然愿意對(duì)其進(jìn)行討論。教師在這一過(guò)程中需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，這也將會(huì)促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的完善與發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與掌握。初中政治教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂問(wèn)題，通過(guò)課堂問(wèn)題的提出與探究，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，推動(dòng)道德與法治課堂建設(shè)的完善與發(fā)展。

初中道德與法治課堂的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及思想完善有著相當(dāng)重要的影響及作用，教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有這樣，道德與法治教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，而非“形而上”的理論掌握。當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師也需要不斷地變化教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。