芻議高中歷史教學中翻轉模式的應用

●江西省贛州市南康區唐江中學

饒珍燕

新課程改革對教師的教學模式及教學質量提出了更高的要求，不但需要教師能夠在日常教育活動中加強對學生基礎知識的傳授，還需要教師在學生掌握基礎知識的前提下，讓學生正確運用自身所學習到的基礎知識去解決在學習過程中遇到的實際問題，從而進一步提高學生各方面的素質。為此，翻轉課堂教學模式應運而生。

一、拉近了學生之間以及師生之間的距離

在傳統的課堂教學中，教師和學生、學生和學生之間的交流也僅限于在課堂上。而在課堂外，學生只能夠依靠自己在課堂上學到的知識進行后期的學習，容易導致知識面狹窄。之所以出現這樣的現象，主要原因是由于當時的網絡信息技術不發達。如今，在網絡通訊迅速發展的時代里，信息技術也隨著全面推廣應用在實際生活中，這時學生就可以借助信息技術隨時隨地地進行交流、溝通。為了進一步提高每位學生的學習效果，教師可以采用翻轉課堂教學模式。采用這樣的教學模式，教師能及時優化教學方案，幫助學生更加有效地掌握學習內容。例如，我在教學《第一次世界大戰》時，就事先建立一個QQ群，然后利用QQ群開展課外翻轉教學。例如，向學生布置課外作業：為什么會出現世界大戰？發動世界大戰的主要目的是什么？隨后，要求學生通過書籍或者網絡收集與世界大戰有關的信息。最后，在課堂上再向學生講述關于本節課以外的歷史。QQ群的建立為我的翻轉課堂教學帶來很好的效果，學生在自主預習的時候，所遇到的問題通過在QQ群里共同探討，都得到了很好的解決。同時，在QQ群里的互動，使班級內比較內向的學生也能夠積極主動參與學習與談論，從而真正使學生達到共同學習、共同進步的效果。

二、積極開展操作競賽活動，推動學生自主學習

高中歷史由于知識內容較廣泛，理論性強，因此，教師需要積極對教學模式進行創新，改善教材的枯燥無味，從而調動學生學習的積極性和主動性。教師在應用翻轉教學模式教學時，可以對教材內容進行適當的優化，使學生有一個可以自由發揮潛能的機會，從而發揮學生的主體作用，促使每位學生都能夠參與教學活動，并獲得足夠的主動發言權，使學生和教師能針對一些疑難問題進行面對面的探討，如此，便可以使師生之間產生更加親切的關系，從而實現教學目標。例如，我在開展新民主主義革命相關內容的教學時，就事先要求學生在課外自己先預習本節課的內容，并且我在正式上課之前，會隨機抽查學生的預習情況。通過這樣的翻轉教學，可以讓學生從被動變為主動，激發學生的學習興趣。教師還可以根據學生的自主學習情況完善下一步的教學計劃，從而提高教學效率。

三、利用翻轉課堂輔助教學，轉變教師角色，提高學生學習效率

采用翻轉課堂教學模式時，教師的任務主要是指導，而不是教學。教師為學生學習事先設計各種活動，為學生布置自學的知識內容，比如告訴學生主要學習哪些內容、該如何去學習，同時還需要告訴學生，在自學的時候需要借助哪些工具資料，等等，從而提高學生的自學效率。在課堂教學中，教師要能夠隨時關注學生的知識掌握情況，從而及時給予一定的指導。在組織開展一些學習活動時，可以借助翻轉教學模式，進行科學的活動分組設計，盡可能地促使每位學生都能夠參與其中，從而促進各類活動的有效開展。比如，我在教學羅馬的法律相關內容時，就事先向學生布置需要自學的主要內容，然后告訴學生采用哪種學習方法去學習。學生在自學的過程中，可以隨時舉手向我提出自己不明白的地方。最后，我根據學生的提問逐一進行解答，讓學生對知識內容的記憶更加深刻。在這一節翻轉課堂教學中，我從課堂開始到結束基本上是以指導者的角色向學生傳授知識，真正實現了把課堂還給學生，從而促使學生對歷史學習產生興趣，提高學生的學習效率。

總之，采用翻轉課堂教學模式可以讓學生在課堂學習之前事先預習所要學習的內容，所以能夠有效地促使學生在課堂上積極參與教學活動，從而拉近師生間的關系。在目前教育事業的不斷改革和深化過程中，把翻轉教學模式應用在教學活動中，能夠推動高中歷史教學改革，從而為社會培養出更多的優秀人才。