初中學生歷史學科核心素養提升探究

●江西省南昌市站前路學校教育集團云飛校區初中部

王 靜

初中歷史具有基礎性和綜合性的特點。通過歷史課的學習，學生能夠養成相對穩定的、具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。關于學生歷史時空觀念的培養，歷史課程標準提出了明確的要求：學生要能夠了解歷史時序，初步學會在具體的時空下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。那么，在教學中該如何提升學生的時空觀念呢？

一、運用歷史朝代的特征和歷史事件的因果聯系，增強學生的時序觀念

任何歷史事件都具有時代的特點。一切事物的發生也都是有其前因和后果的,歷史現象、歷史事件的因果關系和歷史事件所發生的時間順序往往是一致的。教學中，教師要通過引導學生抓住歷史年代特征，從歷史事件的“前因”或“后果”中的任意一方,去認識歷史的演進過程。

例如，在講授人教版歷史七年級上冊《秦末農民大起義》一課時，在課程導入時我就明確指出強大的秦王朝二世僅僅存在了15年，使學生對于秦王朝的朝代特征有個直觀的認識：這是一個短命的王朝，并能夠通過秦朝建立的時間(公元前221)推斷出秦朝滅亡的時間。秦王朝為什么會如此短命？可引導學生分析秦王朝短命的原因，使學生認識到秦朝的暴政是其滅亡的根本原因，百姓因無法忍受秦朝的暴政，揭竿而起，最終秦朝被推翻。通過這種因果關系的分析，幫助學生明確歷史事件發生的先后順序。而對于秦末農民大起義的講解，可以引導學生將起義分成前后兩個時期，前一時期由陳勝、吳廣領導，后一時期由項羽、劉邦領導，注意引導學生了解摧毀秦軍主力的戰役——巨鹿之戰。但最終秦朝的統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。之后，劉邦和項羽又進行了4年的楚漢之爭，劉邦打敗項羽，于公元前202年建立西漢王朝。通過理清這些歷史事件的先后順序和因果聯系，增強學生學習的系統性、條理性。對于公元前209年、公元前207年、公元前202年三個重要的時間，引導學生分析數字特征加強記憶，比如2+7=9，最終加強對秦王朝這個朝代特征的記憶。

二、結合多媒體，運用中國歷代疆域圖、戰爭戰役形勢圖增強學生的時空觀念。

歷史教材是教師教學的主要依據，各冊教材中都含有大量的地圖、圖片，不僅能夠起到增強學習內容直觀性和生動性的效果，而且在培養學生歷史空間觀念方面也起著非常重要的作用。在教學中，教師可以結合現代信息技術，運用歷史地圖培養學生的歷史空間觀念，培養學生的識圖、用圖能力，使學生在潤物無聲中增強了歷史空間觀念。

例如，教學人教版歷史七年級上冊《秦末農民大起義》一課時，為了讓學生更加直觀地了解陳勝吳廣起義的過程，我用PPT制作了陳勝吳廣起義的過程，引導學生找出起義過程中的幾個重要地點：漁陽、大澤鄉、陳縣，并進行古今對照。通過地圖中的箭頭和標注向學生講解大起義爆發的歷程，將復雜的文字敘述具體化，幫助學生在學習過程中形成歷史表象，促進學生理解課本知識，使學生形成完整的歷史時空觀念。

三、鼓勵學生參演歷史劇，引導學生進行實地考察，增強學生的時空觀念

隨著新課程改革的不斷深入，探尋新的教學方法已經成為當務之急。如何在教學中真正落實學生的主體地位，已經成為教育工作者的共識。近年來，在課堂教學中讓學生表演歷史課本劇越來越得到重視。歷史課本劇通常由學生自編、自導、自演，取材于歷史教材，學生的表現欲得到充分滿足，參與熱情很高。通過編、導、演歷史課本劇，學生各方面的能力都能夠得到提高，新課程的相關理念也得到了落實。歷史課本劇是在現實環境中演出，但盡量要與歷史事實相符，學生在編排時需要運用思維能力再現歷史。這樣，歷史時空觀念在此過程中就得到了培養、鍛煉和發揮。比如，在介紹陳勝吳廣起義的過程時，我鼓勵學生表演歷史劇，通過學生的表演再現歷史增強學生的時空觀念。在講秦的暴政這部分內容時，我向學生展示了秦始皇陵、阿房宮、長城的相關圖片，并引導學生利用假期去陜西臨潼參觀秦始皇陵，體會工程的浩大，感受百姓為修建這些浩大的工程所付出的艱辛勞動。

總之，樹立歷史時空觀念是學生學習歷史必備的核心素養之一。歷史課標明確提出了培養學生歷史時空觀念的要求，因此，教師在教學過程中要根據情況通過多種途徑培養學生的歷史時空觀念。