從生活中學會捕捉習作素材

安徽省濉溪縣三和小學 陳 艷

大家知道，小學生的生活是豐富多彩的，有很多事情可以書寫，但是實際情況卻恰恰相反，有很多學生在寫作時不知如何下筆，而且文字表達能力較差。部分學生一談到寫作文，就愁眉苦臉、唉聲嘆氣、苦思冥想，不知寫啥。即使發(fā)現(xiàn)有東西可以寫，也不知怎樣才能寫好，真是“茶壺里的餃子，有口倒不出”。究其原因，學生對自己的生活熟視無睹，缺乏用心觀察的能力，不善于用筆表現(xiàn)生活。

俗話說，生活是作文的源泉，沒有生活就沒有作文。葉圣陶先生也曾講過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！痹谖覀冝r村，天地廣闊，有取之不盡的習作資源，為此，在寫作教學中，我們應該積極引導學生從生活入手，用心去觀察，擦亮眼睛，打開思路，從生活中學會捕捉習作素材，切身感受到生活處處是作文。下面就結合工作實踐，談談幾點體會。

一、走出教室，接觸自然

新課標指出：“教師要有目的、有計劃地組織學生接觸自然，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣?！睘榇?，我們可以積極鼓勵學生，多到外面走走看看，親近自然環(huán)境，走出教室，認真感受。

例如，春天到來時，組織春游活動，欣賞美景，同時設計好路線，事先布置好習作要求。來到田野中，欣賞美麗景色。瞧，放眼望去，到處是一片生機勃勃的景色。藍天白云、草兒青青、野花綻放、楊柳依依、河邊波光粼粼……或組織學生放放風箏、徒步春游，野外繪畫素描等。通過這樣的情境創(chuàng)設，立足生活之中，學會欣賞身邊的一草一木，一花一景，找到寫作的快樂，把印象最深的地方寫清楚，感動的內容表達出來。

二、了解民俗，感受風情

在農村，風情民俗特別多，到處流傳?？梢酝ㄟ^閱讀、觀看視頻等途徑，了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗，過節(jié)時可以組織一些豐富多彩的文體活動。通過這些節(jié)日，使學生認識和領會傳統(tǒng)文化，明確不同的節(jié)日里有不同的文化。習作教學中，認真組織交流，切實培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活的情感，喜歡與他人分享節(jié)日的快樂，逐步感受傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。

當然，農村中還有熱熱鬧鬧的集市、一年一度的廟會等，都可以成為寫作的資源?？梢砸龑Ш⒆觽兓丶液图议L多交流，尤其向有經驗的老年人請教，當?shù)馗鞣N形式的民俗風情，禮儀風氣。這些民俗的來龍去脈，該做什么，不該做什么，了解家鄉(xiāng)民俗，熟悉家鄉(xiāng)風情。經過這樣的調查體驗，一步一步打開學生的思路，一步一步引導學生善于從生活中深入關注，積極捕捉習作素材。

三、身臨其境，體驗生活

小學生的作文必須以生活為源泉。新課標也指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！睆倪@句話里我們可以清楚地看出作文與生活實際的關系。我們可以引導學生根據情況，選擇量力而行的實踐活動，感受生活不易，收獲書本以外的東西。

農村生活環(huán)境特殊，勞動任務比較多，日常習作教學中，可以有目的地引導學生多參加一些實踐活動，注意觀察體驗勞動的過程，從而培養(yǎng)學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

有的老師在命題作文前，根據實際情況有計劃、有目的地安排了不同形式的勞動任務，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望，然后組織交流，引導學生認真回憶，口述勞動經過、場面、表現(xiàn)，同時提出以下問題讓學生思考：你參加了什么勞動？印象最深的是哪一次？這項勞動是在什么時間、什么地點進行的？有哪些人參加？在勞動中大家表現(xiàn)的怎樣？通過這樣的習作情境創(chuàng)設，積累素材，豐富體驗，力求習作表達真實、具體、完整、有順序，真切感受到生活中處處有作文。

四、比較變化，觀察反思

如今的農村學校不再是破舊的房子、雜亂的環(huán)境了，現(xiàn)在國家加大均衡教育投入，基礎建設加大，校園環(huán)境變化令人稱贊，這也能給學生寫作提供良好的素材。

俗話說，環(huán)境塑造人。孩子們在優(yōu)美的學習環(huán)境里心情舒暢，腦子里也會有諸多的感想，讓學生觀察、感受，一定會寫得不錯。如隊旗下我成長入隊儀式，讓學生了解紅領巾意義，讓學生看到莊嚴的場面，在這莊嚴的場面下，學生一定會有較多感想；還可以在清明節(jié)祭掃烈士墓、組織五一勞動節(jié)拔河比賽、六一聯(lián)歡會、國慶節(jié)歌唱祖國等活動，積極引導學生參加，敢于表達，活動過后，讓學生及時去動筆、練習，老師講評，久而久之，學生寫作水平就會逐漸提高。

五、親近動物，拓展知識

對于農村生活的孩子，他們的寫作素材無處不在，農村家庭飼養(yǎng)著各種家禽等小動物，孩子們整天和它們相處，生活習性了如指掌。作為教師，可以積極引導，有目的地設計習作要求，讓孩子們學會觀察身邊的東西，拓展知識范圍，捕捉習作素材。

有的老師在習作教學前，組織主題交流活動。用猜謎的形式把學生帶入動物世界，引導學生說自己喜歡的動物及理由，要求表達清楚，同學們聽了有興趣，發(fā)言長短都可以，說得不好，就幫幫他，說重復的也要肯定，然后學會有條理地書寫。這樣的活動營造了一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)了學生了解、親近、愛護小動物的美好情感，學生也從中知道：只要時時留心，身邊的習作素材到處都是！

六、心靈溝通，關注情感

眾所周知，現(xiàn)在的農村孩子中留守兒童較多，學生的健康成長受到一定影響?？梢哉f，孩子對父母的情感需求，是任何一種感情都無法取代的，而有些家長卻恰恰忽視了這一點，他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多昂貴的禮物，卻長年沒給孩子一個電話、一封信，沒和自己的孩子進行過心靈上的溝通，造成孩子情感饑餓。受此影響，孩子在學校上課學習，精神狀態(tài)不佳，有的留守兒童表現(xiàn)的心事重重……

針對這種現(xiàn)象，有的老師就積極引導孩子們，仔細思考家長在外打工生活的艱辛，認真感受父母的不易，讓學生寫寫自己的心里話和想法，讓學生怎么想的就怎么寫，抒發(fā)對父母的思念之情。如以“爸爸媽媽，您在外地還好嗎”為主題，引導學生鴻雁傳書，用心抒發(fā)真情實感，讓爸媽及時了解自己在校的學習情況，表達自己深深的思念之情。這樣的活動安排效果明顯，一篇篇飽含情感的表達，讓人看了無不感動！

實踐證明，生活是豐富多彩的，作文素材就在學生身邊。我們要鼓勵學生用心觀察生活，仔細思考，認真感受，平時注意多積累，做個有心人，勤于動筆，善于抓住捕捉習作素材的契機，真正讓學生在習作中感受到表達的快樂！