生活處處皆語文
——談作文生活化教學策略

江蘇省蘇州市張家港市塘市小學 閔 花

著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當?！笔裁床攀呛米魑?？好作文首先是“真”作文，真生活，真性情，真體悟，真情懷。生活里蘊含著巨大的寶藏，寫作要肯于在寶藏中深入挖掘。小學生作文要言之有物，要真情實感，教師就要幫助學生打通生活與寫作之間的任督二脈，即寫法就是活法，活法就是寫法。

一、以生活之水，探寫作之源

孩子是天生的詩人，孩子眼里的世界呈萬花筒狀，五彩斑斕，形態各異。讓小學生的寫作活起來、動起來，教師必須要嘗試將學生的寫作引入生活之中，讓學生發現生活中那些靈光一閃的瞬間，且產生迫切記錄的欲望，這樣的寫作狀態就“真”了，“美”了。

如蘇教版小學語文四年級上冊以“發現自己的長處”為主題的作文教學，編者意在激發學生的寫作興趣，培養學生自信樂觀的人生態度。于是，教師上課伊始，由生活話題帶入，實現了生活與寫作的無縫連接。師：昨天，老師接到了一個電話，是之前的一位同學打來的。她說一直以來總覺得自己缺點太多，在同學面前抬不起頭來，以至于心情郁悶，成績也不斷下降。老師聽了很為這位同學著急，如果你是心理醫生，你能開導開導她嗎？老師邊說邊出現為難的神情，學生凝神思考，恨不得趕緊幫助同學度過難關。接下來，老師讓學生分成小組討論，并選出代表交流，從而引出今天的話題“發現自己的長處”。經過閱讀和分析例文，在最后練說的環節中，教師再次把生活引入課堂。師：讀了作文，你一定會想，我在平時生活中也有長處，也有超越別人的本領，想一想，說給大家聽吧！學生們興高采烈，興致勃勃地說起來，接下來的寫作環節非常順利，《我是一個會寫作的女孩兒》《我和爸爸比智慧》，一大批趣味橫生的、充滿生活情趣的作文新鮮出爐。

蘇霍姆林斯基說：真正的學校應當是一個積極思考的王國。確實如此，在上述作文訓練中，教師引導學生向生活思考，向自我思考，一環緊扣一環，學生的思維像上臺階一樣，一步步挑戰，一步步升華，最后的寫作水到渠成，以生活入手，寫作就該這樣，貼近生活，豐富生活，展示生活。

二、以生活之米，為寫作之炊

“無米之炊”常常是小學生寫作訓練中讓教師頭疼的地方。素材的缺乏，讓小學生作文假大空，只會用一些假話套話填充字數，真實的生活卻無從談起。所以，將生活引入寫作，主要是幫助學生挖掘生活中的寫作素材，如趣味的實驗、一次郊游、妙趣橫生的課堂等，這些都是學生細心觀察，并能納入寫作的好素材。

如蘇教版小學語文《誠實與信任》一課的教學中，課堂結束的時候，教師與學生一起分享關于誠信的幾則小故事《鞋匠的兒子》《孟信不賣病?！贰墩緧彽男『ⅰ贰犊硻烟覙洹?，讓學生閱讀后交流心得，“你喜歡哪一則故事，說說為什么？”學生各抒己見，學生本來就喜歡讀故事，自然樂于分享，充分交流后，學生慢慢領悟到“誠實無價，只有講誠信，才能獲得別人的信任”“誠實如花，只有用心靈呵護才會綻放”。在此基礎上，教師讓學生想一想自己身邊有哪些誠信的小故事，說一說，寫一寫。教材是最好的例子，課堂的延伸是最好的手段，這樣的寫作訓練讓學生有所思、有所想、有所創造，不僅豐富了語文課堂，有效地實現了課堂的延伸，最重要的是解決了學生“無米”的問題，讓寫作有內容，立意有深度，思想有高度。

挖掘生活素材，就是引導學生從日常熟悉的生活素材出發，將豐富的生活提煉加工，塞進作文之中，讓學生的作文走向真實、樸實、扎實，最終實現生活藝術與語文學習的完美融合。

三、以生活之境，抒寫作之情

相對而言，細心地指導寫作方法和學生強烈的寫作欲望比較起來，后者比前者更重要。然而很多時候，教師更側重前者，而忽視后者。事實上，學生咬著筆頭不肯寫的時候，常常是因為不想寫，缺乏寫作欲望，換言之，老師布置的題目不是自己的寫作訴求。為此，教師在布置作文任務的時候，必須注意遵循學生心理發展特點，關注學生的表達需求。

如“假如……”為題目的作文非常受學生的青睞，這樣的題目開放性比較強，寫作范圍較廣闊，寫作內容不拘一格，給了學生較大的寫作空間。學生的寫作興致自然濃厚，如《假如我是超人》《假如我是老師》這樣的題目，利于學生思維的馳騁、想象的放飛，很多學生把平時不敢說的話利用作文傾吐出來，如“假如我是老師，我就允許學生吃零食，課間的時候很多學生肚子餓了，吃一些零食就能靜下心來好好聽課?！币灿袑W生寫“假如我是老師，我一定打扮得漂漂亮亮的，每天根據心情換不同的衣服，一定美美地化個妝，讓學生每天都有新鮮感。”學生的表達是如此真實，帶著這樣強烈的表達欲望，寫作才能真正抵達孩子的心靈，觸動敏感的神經，哭也好，笑也好，喜歡也好，厭惡也好，都是學生情感最直接的表達，這樣的作文才是真情實感的，才能扣人心弦。

創設生活情境，模擬現實生活，是拉近學生與寫作之間的重要法寶之一。在上述案例中，教師讓寫作貼近生活，在課堂上還原生活的本來面目，學生很容易獲得主觀感受，津津有味、興趣盎然，充分地發揮想象和聯想，使內心的情感自然流露出來。

總之，在強調提升學生語文核心素養的今天，改變死板呆滯的作文課堂是改革的必然，而將寫作沉入生活之中勢必是一個創新的重要方向。生活處處皆語文，作為一種全新的寫作教學策略，教師要巧于設計，善于設計，將教材與生活整合，將課堂與生活整合，將寫作與生活整合，讓學生真正從生活中發掘作文的源泉，豐滿寫作的羽翼。