探究高中歷史史料運用的教學(xué)策略

●江蘇省興化市安豐高級中學(xué)

陸彩同

教師在高中歷史史料教學(xué)中常犯的錯誤主要有三點。一是概念混淆，部分教師不明白高中歷史課堂教學(xué)的概念范圍，或者將史料教學(xué)作為課堂重心而忽視了教材知識的講解，或者整節(jié)課講解理論知識而忽視了史料教學(xué)。二是部分教師對史料教學(xué)步驟認識不清，導(dǎo)致學(xué)生很難準確抓住材料主旨，從而提取錯誤信息，影響考試成績。三是部分教師在教學(xué)過程中對史料與史論的講解比較分散，從而導(dǎo)致知識點不集中，學(xué)生很難對歷史知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效率。

一、明確史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的比重，做到理論與史料的合理安排

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一個重要部分。通過史料教學(xué)教師可以將歷史發(fā)展規(guī)律等理論知識串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠深刻把握歷史理論知識，并將其遷移運用到對真實歷史事件的分析評價中去。史料教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生消化吸收理論知識，因此，教師過于偏重史料教學(xué)或者過于偏重理論教學(xué)都是不合理的，教師要明確史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用和應(yīng)占比重，實現(xiàn)理論與史料教學(xué)的合理比例安排。教師在實際教學(xué)中應(yīng)盡量做到將史料與理論對應(yīng)。例如，在講解古代中國的專制主義中央集權(quán)所帶來的影響這一理論知識點時，教師可以從優(yōu)劣兩方面的影響查找史料。優(yōu)點是可以實現(xiàn)政治穩(wěn)定；典型史料是清朝雍正年間設(shè)立軍機處使得君主專制得到空前的加強，軍機大臣在朝堂上跪做筆錄上傳下達，一時之間朝堂大事全權(quán)交由帝王做主，朝廷行事效率得到空前的提升。惡劣影響是政治事務(wù)交由皇帝主觀決斷，如果在位的皇帝無治國之才，容易導(dǎo)致朝堂動蕩，人民暴動。典型史料是明熹宗朱由校沉迷雕木之技而疏忽朝政，成為明王朝衰亡的助力。這樣，將理論與史料相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更迅速地接受科學(xué)的歷史觀點。

二、明確史料教學(xué)步驟，嚴格按照步驟執(zhí)行教學(xué)

根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，教師不難發(fā)現(xiàn)文科類高考題目的考查重點是學(xué)生能否根據(jù)題目提供的材料找到回答該題目所用到的具體理論知識點。事實證明，這也是最難的一點，更是導(dǎo)致文科綜合類題目很難拿到高分的重要原因。因此，教師在利用史料輔助教學(xué)時應(yīng)該注重教學(xué)步驟的科學(xué)性，在教學(xué)時嚴格按照正確的教學(xué)步驟來對學(xué)生進行思路引導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的邏輯思維方式，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。例如，利用史料教學(xué)的基本步驟包括閱讀史料、分析史料、提取材料信息，以及概括歷史理論。在閱讀史料時，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成標注關(guān)鍵詞的習(xí)慣。在分析史料時，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生從標注關(guān)鍵詞到標注理論知識點的快速轉(zhuǎn)化。經(jīng)由以上兩點鋪墊，學(xué)生能迅速完成材料中重要信息的提取以及理論知識的描述概括。

三、制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，保證知識點的系統(tǒng)性

在引入史料的高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以有兩種選擇將理論知識與史料組合在一起。一種是教師根據(jù)歷史時間軸上的重大史料對理論知識進行補充，另外一種是教師根據(jù)教材的順序，按照理論知識點的類別，引入相應(yīng)的史料。在第二種教學(xué)安排中，教師可以充分利用教材中的相關(guān)史料，既可以作為加深學(xué)生對理論知識印象的輔助工具，也可以作為相關(guān)歷史事件的舉例。事實上，高考的考綱就是教材，因此，教材中的史料也是極其重要的知識點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該兼顧到教材中的各種史料，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)史料來記憶知識點。這樣，可以大大提升學(xué)生的記憶效率。例如，教材中字體未加粗的段落一般就是對史料的摘抄，或是某位名人針對歷史事件的記錄或評述，或是史書中的相關(guān)記載，或是對歷史現(xiàn)象的描述等，教師應(yīng)該對其引起重視。

綜上所述，史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，更是順應(yīng)高考題目考查風(fēng)向的重要教學(xué)舉措。因此，教師必須重視史料與課堂理論知識的結(jié)合，積極排除教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的錯誤教學(xué)安排，在協(xié)助學(xué)生記憶理論知識并提升學(xué)生知識遷移能力的同時，升華教學(xué)主旨，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀，順應(yīng)科學(xué)社會主義的思想潮流，建立歷史唯物主義的歷史評判觀念，讓學(xué)生形成符合當前社會主義核心價值觀的歷史學(xué)觀點。