淺談初中地理研究性學習的實施

●四川省成都外國語學校

胡利國

一、研究性學習的含義

研究性學習指的是通過教師的指導，學生在自然、社會和生活中選取一個問題來進行研究,通過這個研究學習的過程，能夠得到更多的知識，并提高應用知識和解決問題的能力。研究性學習注重學生的自主發展,使學生通過對問題的研究，有更多的機會去接觸社會。在初中地理教學中采用研究性學習的方式進行教學,能夠讓學生學習到更多的知識，除此之外，還能提高學生的發現能力和解決問題的能力。

二、研究性學習的實施策略

1.研究性學習的選題要側重熱點的把握。

一般來說,地理知識和我們的實際生活息息相關，在相關考試題目中，也會注重把課本內容和實際生活結合起來，其目的在于讓學生不僅僅要學習課本上的內容，還要能夠將所學知識應用到生活中，真正地達到教學目的，從而提高教學效率。所以，教師在實際的地理教學中，在指導學生進行研究性學習的時候，要從實際社會熱點中選取探究題目。對這一類型的課題進行研究性學習,學生就能夠在收集和整理相關資料的過程中,不斷地積累到更多的知識。因為是熱點話題，學生會更加感興趣，從而更主動參與到課題的探究過程中，并積極地提出自己的觀點和看法，相互之間進行討論和學習。所以，教師在選題時,要先分析時事,除此之外，還要結合學生的實際生活，站在學生的角度去考慮。比如,在G20峰會期間，教師可以讓學生在了解G20峰會基本知識的基礎上,更加深入地了解G20峰會的背景知識，以及了解世界各國的發展情況。對各個國家的發展進行解讀和學習，也是對地理課本內容的進一步延伸與拓展,從而多方位地提高知識應用能力和理解能力，從而提升地理教學的整體效果。

2.提高課堂互動，實現合作探究。

學生通過自我探究，就能夠解決大部分較簡單的問題。當然也會有一些不能解決的難題,教師可以把這些問題集中起來一次性進行解決。教師對于學生不能解決的問題,可以先不進行解答,而是先選取幾個重點問題讓學生通過合作探究來共同解決。合作探究就是讓學生通過討論，相互之間學習和總結，共同解決問題。合作探究有三種形式：一是學生之間的合作探究，也就是同桌之間相互啟發探討；二是小組合作探究，教師可以將全班學生進行分組,學習小組成員之間進行討論探究；三是全班進行集體探究，也就是針對某個關鍵問題,在課堂上每個學生都積極地發表個人見解,共同解決問題。在這個過程中，教師要讓學生之間積極地進行討論、交流,而不作過多的引導。所以，通過合作探究，學生能夠更加全面地理解和掌握知識,能夠更加深入地對問題進行探究。除此之外,全班進行集體探究時,通過聽取別人的想法，能開拓自己的思維模式，從而激發自主探究知識的欲望，更好地完成地理學科的研究性學習。

在初中地理的實際教學中，教師采取研究性學習的教學方式,能培養學生的研究性學習能力。作為一名初中地理教師，在研究性學習探究課題的選取上要從學生的角度出發，結合學生的實際生活以及當下的時事，抓住學生的興趣點，選出適合學生探究和學習的課題。同時,教師還要為學生創造良好的互動氛圍，幫助學生通過合作探究，拓展思維，培養學生的創新意識和實踐能力，從而全方面地提高學生的能力。