如何應用體驗式教學提高高中地理課堂教學質量

●南京師范大學灌云附屬中學

張竹梅

相對于傳統的教學模式而言，體驗式教學是一種新型教學模式，以學生為核心。在高中地理教學中，應用體驗式教學模式，重點關注學生在課堂上的體驗過程，實質上就是以學生為教學主體，促進學生在性格、創新思維、團隊協作、表達等方面的綜合發展，培養學生逐步樹立基本的人地協調觀，具有一定的區域認知力和地理實踐力。

一、體驗式教學在高中地理教學中的意義

1.增強學生的自制力。

簡單來說，自制力是指可以控制自己的情緒，支配自己行動的能力。許多高中學生在學習過程中，情緒容易受到某些生理和心理因素的影響。作為教師，可以通過一些體驗活動，讓學生在特定的情境學習過程中，自覺養成良好的行為習慣。為了增強學生的自制力，我們可以設置合適的問題和情景，引導學生開展小組活動，有思維，有交流，有組織，有表達和角色定位。實踐證明，開展小組活動貌似進度慢，但學生的學習熱情高、參與度高，知識生成度和掌握度遠高于傳統預設式教學。同時，因為建立了一定的獎勵機制，抓住了學生的競爭心理，在小組合作的時候，學生會主動和其他組員合作解決難題，相互監督、相互促進，有效避免惰性心理的出現。

2.拉近師生之間的距離，提升教學質量。

生動有趣的地理教學情境，有助于拉近學生和教師之間的距離。師生通過在情境中互動，加強溝通，增進理解,使師生關系變得更加協調。許多學生喜歡一門課程往往是從喜歡這門學科的一位任課老師開始的。因此，興趣是最好的老師。學生的學習興趣得到激發，也就會主動學習和探索知識。在傳統教育模式中，教師給學生一種高高在上的感覺，不敢輕易靠近。但是如果在高中地理教學中引入體驗式教學，在一定程度上就可以有效地拉近師生之間的距離，并且提高地理課堂教學質量。

3.有助于激發學習興趣。

體驗式教學把學生作為教學的主體，體現出“以人為本”的教學理念，可以提高學生課堂學習的自主性，調動學生學習的積極性。教學過程中，在以學生為主體的前提下，創設合適的教學情境，使用多種教學手段和方式，激發學生的想象力和創新思維。與傳統的教學模式相比，體驗式教學能夠大大激發學生的學習興趣。

二、高中地理教學中體驗式教學的具體方式

1.創設教學情境，指導學生體驗。

體驗式教學的基礎是合適的情境創設。好的教學情境除了可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣外，還可以激發學生的創新思維。創設情境的時候，教師可以從兩個方面入手，一方面是日常生活，另一方面是課本。教學中，教師必須要考慮學生的實際情況和教材要求，不斷提高教學情境的趣味性，從而達到活躍課堂氣氛的目的。在課堂教學中，作為高中地理教師，需要結合實際情況，向學生提供與學習有關的素材，讓學生在親自探究的過程中，不斷完善知識體系。教學情境的創設，不可以脫離時代性和生活性，否則不利于合作學習的展開，以及學生的親自實踐。

2.利用課堂提問，推動體驗式教學。

高中地理教師在體驗式教學中，需要認識到學生才是教學的主要對象。因此，教師在實際教學過程中，要盡可能采取一些方式，為學生提供更多的學習機會，引導學生在互動中，體驗地理學習，完成自我思維方式的轉變。教師在課堂教學中，盡量不要提問無效問題，應堅持以學生為主體的理念，在體驗式教學的前提下，告訴學生必須要明確教學目標，這樣，才可以繼續探究問題答案。教師可以讓學生通過在課堂上提出問題，構建一套屬于自己的地理知識體系，形成地理教學模式。比如：介紹影響工業的布局因素時，首先，我們可以向學生提出一個問題：如果你是一位公司的老總，打算在我們這里建一個分廠，你會考慮哪些因素？其次，組織學生圍繞這個問題進行一次體驗活動，并且再提出一個問題：如果你開的這個分廠是有嚴重污染的化工廠，除了要從經濟角度考慮成本問題外，還要考慮哪些因素？同時，投影必要的背景材料和圖片。最后，讓學生獨自思考，想出正確的答案，解決實際問題。

總的來說，在高中地理課堂教學中，傳統、單一的預設式教學模式已經滿足不了學生綜合能力發展的需要，也不利于高中地理學科的發展。體驗式教學在很大程度可以激發學生的學習熱情，增強學生的學習主動性，從而提高高中地理課堂教學質量，最終促進學生地理核心素養的養成。