點石成金，尋找農村教育教學的拐點

邱根 （江蘇海安縣李堡鎮丁所初級中學）

十九大報告中提出：優先發展教育事業。推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。近幾年來，國家對農村學校加大投入，農村教育取得了很好的成績。隨著社會的發展，農村學校又面臨著一些新的問題。

一、新時期農村學校問題明顯，教師缺少自信和積極性

新時期城鎮化的迅猛發展，使得農村學校出現了許多新的問題，如：學生流失嚴重，家庭條件好一點的，或成績好一些的學生流失得太多；留守兒童、特殊兒童、問題兒童增多；農村家長教育觀念陳舊狹隘，只顧打工賺錢，放任遷就孩子；學生生活習慣和學習習慣較差，回到家很少看書作業，而是沉溺于電子娛樂。

農村學校師資力量相對比較薄弱，教師隊伍后繼乏人。由于種種原因，不少優秀教師被調動到縣城工作，新分配的僅有的少數年輕教師總是不太安心，有些學科甚至連一個專業教師都沒有，只能由其它學科的教師兼職。一些農村學校領導管理理念有待改變，有些工作也就是“隨大流”和疲于應付，永遠追不上大學校。

生源的流失、師資的缺乏、管理理念的落后等原因導致農村學校的教育教學質量日益衰退，教師體會不到事業的成功感，普遍失去了自信心，教學積極性受到嚴重的打擊。

二、農村學校認識自己的“優勢”，樹立自信，是做好工作的思想基礎

農村學校要保持清醒，千萬不能妄自菲薄，自毀長城。因此，認識自己的優勢，樹立自信是當前農村學校一切工作的思想基礎。

1.農村人更接地氣。接地氣，才能不忘本，才能成為“有根之木”和“有源之水”。盡管現在的農村孩子沉溺于現代化娛樂享受，但他畢竟生活在農村，接觸自然景物，接觸農業生產，接觸人情世故，比城市孩子還是要自然些。教師呢？親近自然，親近農業生產勞動，親近父老鄉親。農村師生更加勤勞，樸實，單純，是“自然生長”的野生植物，自由狂野，受到的人為干擾比較少，勞動生存能力、抗壓能力較強。生活的環境簡單明了，生活的方式還有很多原生態，更容易看到一些生活的本來面目，更容易領悟一些生活的本質性的東西。

2.國家重視農村教育。現在的農村交通暢通方便，網絡電信全面覆蓋，信息量幾乎與城市同步，師生學習都非常方便。農村學校硬件設施幾乎與城里相差無幾，偏遠農村教師還加了“偏遠補貼”，職稱評定也能針對農村實際，適度降低要求，學生也有加分政策，許多政策甚至于向農村傾斜。這些既暖心又實際的政策，足以看出國家對農村教育的大力扶持，真心重視，更能鼓勵更多的優秀教師安心扎根農村教育。

3.農村教師的優勢。農村學校的教師熱愛家鄉，甘于清貧，甘于寂寞，舍不得離開父母，舍不得離開農村孩子。他們出生于本鄉本土，扎根意識強，對農村教育的情感和職業的認同感深，和群眾容易溝通，和群眾同呼吸、共命運。他們生活簡樸，人際關系簡單，受到的物質干擾少，利誘也少，更能靜下心來干出一番事業。

4.農村孩子更懂得珍惜愛。農村教師與學生的關系更為密切。他們之間與生俱來的熟悉與信任，是課程改革要求的良好師生關系的基礎。農村孩子對來自學校和老師的愛分外敏感，分外珍惜，分外難忘。師生感情往往更加純真，濃烈和深厚，這是筆者從多年的切身體會，是常常讓筆者感慨和自豪的最美好的感情。

5.農村教育貼近教育本質，改革更方便。教育的本質就是要讓學生活得自由，快樂，有價值！薄弱鄉村學校規模小，起點低，原有的干擾和束縛較少，這都是農村課程改革的優勢。泰州的洋思初中，聊城“杜郎口旋風”，以及南通的如東縣景安初中等農村學校，不都是靠改革而成就大家的嗎？農村孩子將所學的知識活學活用，從而得到鮮活而生動的體驗，而這正是課程改革中培養學生情感、態度、價值觀的天然方法。

6.農村教育的意義重大。習近平總書記在十九大報告中提出，要實施鄉村振興戰略。只有把農村學校搞好了，我們才能減輕城市人口壓力，促進城鄉一體化，促進社會和諧，才能真正關心弱勢群體，減輕農民的負擔，才能傳承鄉土文化，發揚中華文明。

每個農村教師，都是農村教育中的脊梁，承載著歷史賦予的光榮使命。我們沒有理由懈怠，沒有理由平庸，沒有理由自卑或抱怨，我們能做的只有保持自信，奉獻創造，揚長避短，讓農村教育永葆春天！