核心素養理念下初中地理環境教育策略初探

●安徽省蚌埠市固鎮縣連站中學 殷凌燕

樹立正確的環境觀和人地協調觀是地理核心素養的靈魂。初中階段的學生處于身心成長的旺盛期，他們對外界充滿好奇心，有極強的求知欲。中學地理教師應發揮學科優勢，重視滲透環境教育。結合教材和當前的環境問題，挖掘環境教育素材，用多種方法創新課堂教學形式，引導學生認識環境與人類活動的密切關系，培養對環境的認知能力、保護環境的道德意識，學會尊重自然，促進人與自然和諧相處，形成正確的人地意識。

一、挖掘教材中的環境教育素材，培養學生形成初步的環境意識

初中地理教材中有很多環境教育素材，教師應及時捕捉環境教育的契機。為了世世代代能在地球上很好地生活下去,人們必須建立新的生活和生產方式——走可持續發展的道路，創建和諧的人地關系。在介紹“中國的人口與自然資源”時，要讓學生知道我國自然資源總量豐富但人均不足，很多自然資源的人均占有量低于世界平均水平。我國土地資源利用中存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現象。我國人均水資源占有量少，水資源時空分布不均。我國人口基數大增長快，龐大的人口要消耗資源并污染環境。所以，人類必須尊重自然，順應自然，保護自然。反之，人類對大自然的傷害和破壞，最終必然會傷及人類自身。

二、分析我國當前面臨環境問題的嚴峻挑戰，增強保護環境的責任意識

當前，我國工業化、城鎮化、農業現代化的任務尚未完成，生態環境保護仍面臨巨大壓力。隨著經濟活動和生產的迅速發展，大量的工業廢氣、煙塵等排入大氣，特別是在人口稠密的城市和工業區域，大氣環境的質量問題尤為突出。黃河與長江流域的環境污染及治理也出現較嚴重的問題。黃河自古多憂患，長期以來存在洪水威脅、泥沙淤積等問題，近年來又出現缺水斷流、水污染等新的問題。長江流域中上游湖泊面積縮小,森林和草地植被遭到破壞，自然生態環境不斷惡化，導致長江流域多次發生特大洪水。區域生態環境分化趨勢顯現，污染點狀分布轉向面上擴張，部分地區生態系統的穩定性和服務功能下降，統籌協調保護難度大。我國積極應對全球氣候變化，推進“一帶一路”建設。國際社會尤其是發達國家要求我國承擔更多環境責任，深度參與全球環境治理。

三、用多種方法創新課堂教學形式，培養“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識

1．運用多媒體信息技術，優化環境教育。

多媒體呈現出形象、生動、逼真的畫面和豐富的信息量，不僅創設了良好的視聽環境，也便于開展研究性學習。在教學《巴西》時，我課前安排學生收集亞馬孫河流域有關熱帶雨林的資料。課堂上運用多媒體課件首先展示亞馬孫河流域熱帶雨林的優美風光和自然環境，使學生認識到亞馬孫河流域自然資源豐富，物種繁多，生物具有多樣性，被稱為“地球之肺”和“生物科學家的天堂”。然而，近年來亞馬孫河流域因遭受大面積的亂砍濫伐，引發生態環境惡化，暴雨洪災增多，水土流失嚴重，導致生物多樣性減少。通過演示，學生有切膚之痛，產生了保護與治理環境的緊迫感。然后，讓幾名學生分別扮演政府官員、當地居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。通過自學、展示、角色扮演與討論等方式，使學生對所學知識表達出不同的態度、價值觀，在潛移默化中受到深刻的環境教育。

2．開展實踐活動踐行環境教育，培養良好的環境行為習慣。

開展地理實踐活動，讓學生在“環境”中學習。例如，對家鄉環境進行實地調查研究，學生既看到家鄉日新月異的變化，又看到家鄉的環境污染問題，培養了觀察和分析環境問題、解決環境惡化的意識。通過舉行環保知識競賽、宣傳環保黑板報、張貼環保手抄報等活動，學生不但提高了動手和動腦能力，也規范了環境行為。

3．挖掘課程資源，增大環境教育的開放性。搜集地理時事報道和信息資料，及時給學生補充國內、國際環境的新形勢、新信息和新成果，向學生介紹霧霾、沙塵和酸雨等環境污染的危害和防治措施；介紹森林、草原、水、土地和礦產資源的現狀及在可持續發展中的意義；介紹人口問題和計劃生育的意義；等等。讓學生懂得破壞環境和自然資源不只是道德問題,還會觸犯法律，從而樹立正確的生態環境價值觀、道德觀和法制觀。

當今的中學生必將成為未來環境友好型社會的主力軍。因此，在地理教學中教師應循序漸進地開展環境教育，加強保護環境的宣傳與踐行,使學生在學習知識的同時，思想上受到潛移默化的影響。培養學生在生活中學會節約資源和能源、愛惜資源、保護環境，逐漸樹立可持續發展的觀念，自覺投身于維護社會可持續發展的行列。