以史為鏡發展學生核心素養

●江蘇省海門中學 章 群

歷史包括真實存在的客觀歷史和學習者主觀印象中的歷史，也就是客體對研究內容形成的思維印象。歷史教學應為發展學生思維品質、改造生活、培養學生積極情感態度服務，也應為學生做出決策時提供借鑒思路，培養學生健全的人格與健康的身心。引導學生將古今融為一體，將時間與空間有效整合，讓學生在閱讀歷史素材的時候，感知、交流、分析與評價，獲得客觀認知，形成正確的歷史情感和價值觀念，培養良好的歷史評判素養與家國情懷。這就是核心素養的培養過程。

一、評析歷史事件，激發核心素養

為讓學生學會學習，可以依托歷史教學，挖掘歷史知識的內涵，引導學生展開歷史評價與分析，發展學生的歷史評判素養。挑選歷史教材中涉及的與歷史事件、人物、現象相關的思考題，引導學生著眼于歷史和現實，用評判的眼光來看歷史，并以史為鑒，認識歷史對現實發展的促進作用。

例如，針對義和團運動，教師提出問題：有人認為，義和團運動是一場以挽救民族危亡為目的的……改變了瓜分中國的局面；也有人認為，義和團不愿學習外來文化，盲目排斥一切外國人及商品，這是義和團運動的歷史遺憾。這兩種觀點你認同嗎？在問題引導下，學生展開分析與歷史評判。學生合情推理，發現兩種觀點都是合理的。義和團運動既有貢獻，也有歷史遺憾。通過評析歷史事件，引導學生辯證分析、創新思維，有助于發展學生的核心素養。

二、開展史實教學，形成核心素養

為培養學生核心素養，教師進行歷史教學時，一定要基于歷史事實展開教學。教師提供的史料為學生分析歷史人物、歷史事件奠定了基礎，給學生提供了創新思考、獨立思考與合作交流的空間，讓學生在學習中發展學習能力與核心素養。

例如，古代政治制度中涉及“中央集權制度演變”，教學此內容時，教師可借助時間軸的形式，向學生呈現不同時期中央集權制度的變化情況，以史實來引導學生全面分析古代政治制度。學生基于史實，全面分析與討論，了解這種政治制度變化的規律及變化的根本原因。教師引導學生抓住關鍵點，并鼓勵學生創新思考，循序漸進地培養學生的核心素養。

三、培養正確觀念，發展核心素養

歷史上有許多為了國家的發展和人民的幸福，甘愿奉獻自己的英雄，這些英雄留給我們的是寶貴的精神財富。在核心素養培養目標導向下，高中歷史教學可以通過挖掘歷史人物的精神元素，或引導學生結合當時的歷史背景，分析當時人物思想、心態的轉變，探討歷史發展過程中人們獲得勝利的內在因素。通過巧妙挖掘歷史人物的精神和內涵，有效培養學生樹立積極、健康的生活觀念和正確的價值觀，實現對學生核心素養的培養。

例如，鴉片戰爭讓我們國家一下子進入低谷，還好有無數不愿成奴隸的英雄奮起反抗，他們不顧個人安危，拼盡一切力量，想要獲得國家的主權、民族的平等、人民的安定，當時，很多學生也參與了愛國主義運動。學生通過學習英雄人物的精神，激發了他們尊重他人、人人平等的意識。而現在，我們也需要不斷地發展國家，才能收獲幸福。基于歷史知識的學習，以史為鏡，培養學生正確的觀念，能有效發展學生的核心素養。

四、培養文明意識，提升核心素養

我國是文明大國，禮儀之邦，沒有文明和禮儀，就難以推動我們國家的發展。在歷史的長河中，在上下五千年的歷史進程中，我國時時刻刻都在向世界展示著我們國家的文明素養和精神。教師可以借助歷史資料，以及流傳下來的豐富的歷史文化知識和精神內涵，注重對學生進行文明意識的培養，促進學生形成積極健康的思想態度以及良好的行為意識，提升學生的核心素養，促進學生的健康發展。

總之，在高中歷史教學中，有必要注重對學生核心素養的培養。依托歷史知識教學，讓學生挖掘、分析、交流與探索，探尋歷史知識中涵蓋的創新、科技、文明、平等、舍己為人等精神，引導學生在生活中身體力行，培養學生的核心素養。歷史教學還需巧妙借助多媒體設備，以核心素養培養目標為導向，實現有質量的教學。