心理暗示讓學(xué)生更有自信

顧淑云 （江蘇如東縣馬塘小學(xué)）

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在一個(gè)較為普遍的問題——孩子們普遍缺乏自信。自信，是指個(gè)體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的評估，是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信，其本身就是一種積極性。愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信無論在人際交往上、事業(yè)上還是在工作上都有著非常重要的作用。

孩子們?nèi)狈ψ孕挪粌H僅是表現(xiàn)在課堂上的畏畏縮縮、不敢舉手發(fā)言，也表現(xiàn)在課后的人際交往上，有些孩子不敢和老師交流甚至也不和同學(xué)交流。因此，在日常的教學(xué)生活中教師要特別注重培養(yǎng)孩子的自信的，在諸多培養(yǎng)孩子自信的方法中，可以更傾向于心理暗示。

一、心理暗示的含義

心理暗示是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力達(dá)成預(yù)設(shè)的效果。

二、心理暗示的作用

人會在不知不覺中接受自己喜歡、欽佩或者崇拜之人的暗示，作為“不完美自我”的補(bǔ)充，形成正面影響，推動我們的學(xué)習(xí)、生活乃至工作向著更好的方向發(fā)展。

教師經(jīng)常在課堂上配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，如趣味性的故事、競爭性的游戲、動聽的音樂和激動人心的視頻等，借助于形式、色彩、韻律和節(jié)奏，通過非理性直覺，直接將所學(xué)內(nèi)容訴諸于孩子的情感，使孩子在積極的氛圍中接受教育，促進(jìn)孩子產(chǎn)生積極的心理傾向，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、心理暗示在教育教學(xué)中的運(yùn)用

1.使用前提——愛心

心理暗示的受暗示者只會接受自己喜歡、崇拜之人的暗示，作為一個(gè)學(xué)生，如果他并不喜歡這個(gè)老師，自然而然的也不愿意接受老師的暗示。所以心理暗示的前提是學(xué)生要愛老師，那么想要得到學(xué)生的愛，老師必須愛學(xué)生，用自己的愛心關(guān)懷每一個(gè)孩子。

2.積極暗示，換回自信

沒有自信的孩子做什么事情都是畏畏縮縮、瞻前顧后，對孩子自身的成長很不利。所以在任何時(shí)候，我們都要給這些不自信的孩子進(jìn)行心理暗示，“你能行”“一定可以做到”“不要害怕，試試看”，讓孩子能夠從心里感覺到老師是相信他的，他才能夠更加相信自己。

陳某某是一名“后進(jìn)生”，一年級的時(shí)候，很調(diào)皮，愛闖禍，同時(shí)成績也很差勁。一段時(shí)間相處下來，我覺得這孩子并不笨，而且他調(diào)皮總帶著些嘩眾取寵的意思，希望別人去關(guān)注他。于是我找他的家長談話，在談話的過程中，家長總是當(dāng)著孩子的面說他笨，什么事都做不好，天天闖禍，將來能有什么出息！

我終于找到癥結(jié)所在，家長的消極暗示。我所強(qiáng)調(diào)的暗示是積極的暗示，是正面的暗示。在陳某某的心里，沒有人相信他，連自己的爸爸媽媽都是這樣，他的心里便有了自暴自棄的想法，然而心里卻渴望別人去關(guān)注他。我把他的位置由第四排調(diào)到第二排（他的個(gè)頭并不矮），下課之后孩子們都很好奇為什么要調(diào)位置，我告訴他們：因?yàn)殛惸衬呈莻€(gè)非常聰明的孩子，老師希望他能有進(jìn)步。課堂上他基本不舉手，但我經(jīng)常喊他，起初他總是站起來回答說：老師我不會，后來我和他有了個(gè)約定：不嘗試不許說不會。現(xiàn)在他已經(jīng)到了二年級，但不一樣了，不會經(jīng)常闖禍了，課堂上也愛舉手了，雖然經(jīng)常答錯(cuò)，但我很高興，課后他有不會的問題也會自己到辦公室來問，雖然總是考六十幾分，但是他在進(jìn)步，我相信這就是成功的開始。

有自信的孩子會充滿了活力，不僅僅是學(xué)習(xí)上會很積極，生活中也會是個(gè)積極的人。

張某某是個(gè)女孩，年幼喪母，得了自閉癥。她把自己鎖在她的世界里，不跟他人交流，也不跟老師交流。起初，見到我和其他任課老師都是怯生生的，整個(gè)一年級第一學(xué)期從來沒有叫過一聲“顧老師”，放學(xué)也從不開口說“再見”。孩子的奶奶和爸爸也很擔(dān)心，多次找我交流。

在平常的教學(xué)中，我盡量避免責(zé)備這個(gè)孩子，盡管有時(shí)她也會做錯(cuò)事，我和其他老師都是和顏悅色地講道理給她聽。課堂上，她從不舉手，我也會喊她起來回答問題，告訴她老師相信你一定能回答，大家都在等著你精彩的回答。幾乎是每天我都會找她談心，要么是在教室要么就在辦公室沒其他人的時(shí)候，消除她緊張的情緒。課后，我還安排了幾個(gè)小女孩帶著她一起玩，漸漸地，她和這些小伙伴們熟悉了，似乎也放得開了，下課能經(jīng)常看到她做游戲的身影了。

心理暗示對于激發(fā)孩子的自信有著很大的作用，通過心理暗示可以幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要時(shí)刻提醒他們相信自己的能力，并在各種活動中進(jìn)行自我暗示：我并不比別人差，別人能做到的我經(jīng)過努力也能做到。積極的心理暗示才能使學(xué)生充滿動力地去做好每一件事。

參考文獻(xiàn):

[1]劉桂萍.心理暗示在學(xué)生管理工作中的妙用分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007(04):114-116.

[2]埃米爾·庫埃.心理暗示力[M].北京：中國華僑出版社，2013.12-20.