基于核心素養的環境道德教育

張莉莉

科學技術的發展促進了人類社會的進步，但也給人類的環境帶來了嚴重的威脅，如溫室效應、土地沙化、災害頻繁等環境問題。當下，環境事件進入頻發期，干旱、地震、洪水、泥石流等自然災害和一件件突發環境事件也觸痛了整個社會的神經。《中國學生發展核心素養》中，對“責任擔當”這一核心素養，明確提出“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動”。隨著全球性環保運動的發展和可持續發展戰略的實施，環境道德已成為現代公民必備的道德素質。小學階段是奠定和形成一個人意識、觀念的關鍵期，在小學實施環境道德教育迫在眉睫。

一、實施環境道德教育的意義

通過實施環境道德教育，能夠使學生從小認識到環保是關乎地球和全人類生死存亡的嚴重問題，從而使學生能自覺地把自身個體與整個世界緊密聯系起來，樹立全球意識和全球觀念。這種意識更使學生認識到人的最高價值是對人類共同利益做出貢獻，學生會自覺地關愛身邊的環境，關愛我們共同的家園。通過環保意識教育還能培養學生對世界現狀的深深的危機感，激發學生樹立起對自己、對國家、對世界負責的態度，自覺地思考環境和生存的聯系，分析環境污染產生的原因，把自己的學識和日益嚴重的環境問題結合起來，培養自己的動手能力和創新能力，關注可持續發展戰略，為保護環境盡自己的一份力。

今天的小學生是未來各行各業的勞動者和決策者，如果他們從小就接受了環境道德教育，有較強的環境保護意識和保護技能，他們就能自覺地制定和執行環保政策，那么在經濟高速發展過程中由于認知能力、技術原因等造成的自然資源的枯竭、自然環境的日益惡化、基本生存條件受到威脅的局面將得到延緩甚至改善，中國的社會發展將走上一條健康的可持續發展的道路，為全球人類的福祉承擔責任，貢獻力量。

二、實施環境道德教育的途徑

1.抓好德育課堂教學，夯實環境道德教育主陣地

《道德與法治》這門課直接擔負著學生的道德教育重任，是進行環境道德教育的主陣地。通過研讀課程標準，我們可以發現小學階段環境道德教育分別劃分了低、中、高三個階段，三個階段的環境道德教育在縱向構成了一個由低到高、循序漸進的目標體系。小學中高年段(3～6年級)，將環境教育列入課程培養目標，突出培養學生良好的環境行為習慣；而整個小學階段的環境教育突出了環境教育的最基本的知識與認識及環境行為習慣。教師在教學中，要吃透《課程標準》，深入鉆研教材，豐富教學內容，創新教學方法，確保在德育課堂教學中幫助學生形成環保意識、養成一定的環保習慣。例如，在教學《綠色小衛士》這一課時，不僅要講清講透我國存在的大氣污染、水質污染、噪聲污染及不適當地開發利用自然資源等方面存在的觸目驚心的環境污染問題，還要引導學生了解環境問題帶來的諸如威脅生態平衡、危害人類健康、直接制約經濟和可持續發展等方面的嚴重危害，在此基礎上讓學生了解我國環境保護法律、法規和基本原則。使學生通過了解環境知識，增強環境保護的憂患意識和緊迫感、責任感。

2.挖掘各科資源，形成環境道德教育合力

在現行的小學各科課程資源中，蘊含著大量的環境道德教育資源。如數學學科教學億位數的認識，出示以下數據材料：2015年，全國在人類生產活動中產生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經濟損失達到9680000000元。這組材料不僅讓學生掌握了億位數的讀法，還以巨大的數字引起學生對環境問題的關注。語文學科具有廣泛性的特點，它蘊含著極其豐富的環境教育內容，如《鳥的天堂》《鹿和狼的故事》《只有一個地球》等，此外，語文教學中的閱讀訓練、作文訓練都可以融入環境教育。科學教學中環保教育方面的內容也很多，大致有兩類：一類是保護環境不受污染，如《水的凈化》《空氣的污染和保護》等；另一類是保持生態平衡，如《食物鏈》《我國珍稀動植物》《地球—共同的家園》等。像音樂學科、美術學科等都能找到環境教育的課程資源，這里就不一一列舉了。

3.開展小課題研究，讓學生在實踐中受到環境教育

教師可引導學生將在身邊發現的環保問題以小課題的形式加以研究，這樣不僅突出學生主體作用，還有利于深化環境道德教育成效。在活動前，教師要指導學生做好課題分組、推選組長、明確分工，列好調查提綱，擬出采訪老師、同學等有關準備工作。如《關于城市另類“牛皮癬”——口香糖殘跡的調查》，首先要進行分工：DV拍攝小組實地考察并拍攝現場情況；采訪小組隨機采訪市民，了解市民的思想狀態；資料搜集小組負責收集有關口香糖方面的資料，提供信息和材料支撐；報告撰寫小組調查結果進行分析并形成調查報告。研究的具體步驟為：(1)觀察、調查城市中亂吐口香糖的情況。(2)了解因亂吐口香糖所造成的環境污染，以及清理污染所耗費的人力、物力、財力。(3)調查人們亂吐口香糖的主觀原因、客觀原因。(4)針對歸納的原因，尋找克服對策。(5)形成研究報告。

4.舉辦主題活動，讓學生在體驗中接受環境教育

聽到的會忘記，看到的記不牢，只有參加的才會印象深刻。學校可以通過舉辦豐富多彩的主題教育活動，讓學生們親身參與實踐中體驗環境道德教育。學校可以班級為單位成立“護綠小隊”，對校園內及周邊的花草、樹木及時進行養護。成立“綠色希望”愛心基金會，基金來源主要是全校師生、社會捐款和全校師生長期垃圾回收變賣款，基金會的基金主要用來購買校園綠化樹苗、花草。這些活動都是環境道德行為的養成。學校還可以由少先隊大隊部牽頭開展的一系列班隊活動，如《保護環境，從我做起》主題班會、“愛綠護綠我有責”環保征文、主題演講等。環境教育不但在學校對學生進行，還可讓學生走進社區進行環境宣傳，學生在說出環境保護重要性的同時，無疑對自己又是一次強化。通過環境教育體驗活動，讓學生走出“自我中心”“人類中心”，重新審視我們的環境，增強環保意識，提升環境道德素質，提高參與環保行動的自覺性。

5.加強校園建設，隱性因素滲透環境教育

隱性育人因素往往以無形的、不經意的方式給學生以巨大的影響，猶如電子中不可見力場的運動和無線電波的不可見傳播。因此，在重視環境道德學科教育、主題實踐活動等顯現育人因素開發的同時，學校還應重視環境德育隱性育人因素的開發：學校圖書室中增添環境教育方面的書刊、碟片等，櫥窗板報中經常傳播新的生態文明發展和環境倫理，做到環境危機警報常鳴，生態科學知識常新；精心布置校園環境，合理吸收與處理學校運行中所產生的廢棄物品，把學校建設成自然生態、環境質量良性發展的“生態家園”，讓學生受到潛移默化的教育，使學生課內課外時時置身于生態德育的氛圍中，受到感染與教育，不斷強化學生的環境道德意識。

三、實施環境道德教育的策略

1.環境教育屬于德育范疇，包括知情意行四個方面

具體說來，環境道德認識是人們在環境問題上對是非、善惡、榮辱的認識、判斷和評價。環境道德情感是人們對影響環境事件的愛憎、好惡的態度。環境道德情感的形成，一方面，要以一定的環境道德認識為基礎，另一方面，要在具體的教學活動中，使學生有不斷自我體驗的機會，并逐步將這些自我體驗積累、概括起來，形成穩定的道德情感。環境道德意志是人們為實現一定的環境道德行為所做出的自覺的、堅持不懈的努力。環境道德意志的培養，除了提高學生環境道德認識，更主要的是，讓學生在與生態環境作用的社會實踐中鍛煉。環境道德行為是人們在道德規范的調節下，對環境做出的反應行動。要使學生形成保護環境的行為，就必須使學生形成保護環境的觀念和責任感、義務感。因此，環境道德認識、環境道德情感、環境道德意志和環境道德行為是相互關聯的。

2.關注學生環境教育素養的現狀，制定可行的德育目標

教師要將學生在前一輪的環境道德教育中的經驗、技能、情感、態度、價值觀等納入教育范疇通盤考慮。在具體操作時，既不能高估學生的環境教育素養，也不能低估環境教育素養，要制定符合學生基本現狀的環境德育目標。以德育課《塑料與我們的生活》為例，學生們了解塑料的特點嗎？塑料為人們生活帶來了便利，是不是百利而無害？塑料廢棄品處置不當會造成哪些危害？看到這些危害你的心情如何？“白色污染”是指白色的塑料垃圾嗎？你會采取哪些行動治理“白色污染”？諸如此類問題，教師在上課前要“備足學生”，摸清情況。只有準確地把握學生環境素養的基本現狀，才能增強教育的針對性、實效性。

3.善于利用現代信息技術為環境教育錦上添花

現代信息技術不斷被引入到教學當中，它可以根據不同的學科特點、不同的內容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創設情境，這是學校教學的一大革命。不論是環境德育中的學科教學，還是班隊會等主題活動，都可以借助多媒體課件，化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，以最大限度地調動學生積極性，激發學生參與教育的興趣。互聯網的普及和發展，改變了傳統的信息傳播方式，傳播信息實時、海量。我們可以充分利用互聯網的優點，對于環境方面的知識性問題、熱點問題、各類數據、突發環境事件等上網搜索，可以輕松獲取大量環境教育和可持續發展戰略教育的生動素材，提高學生對環境問題和實施可持續發展戰略的感性認識。