技能競賽指導教師工匠精神的培養

張文葉

（武進職業教育中心校,江蘇 常州 213164）

技能競賽指導教師工匠精神的培養

張文葉

（武進職業教育中心校,江蘇 常州 213164）

參加各級各類的技能競賽是各職業院校教學的重要環節，而指導老師的素養是影響大賽成績的重要因素。通過培養教師的工匠精神，促使教師能夠在專業領域迅速成長。

技能競賽；工匠精神；專業素養

通過學生技能競賽，可以有效促進學生評價標準的統一，檢查職業學校的辦學水平。能夠勝任指導老師并能指導學生獲得較好名次的老師，就離不開工匠精神的培養。所謂工匠精神就是以極致的態度對自己的產品精雕細琢，精益求精，追求更完美的理念。在專業課教學上，技能競賽是培養職業院校工匠型教師的主要途徑。下面我將從三個方面做具體的闡述。

1 扎實的專業知識是基礎

近些年，技能競賽的成績成為了職業院校的辦學能力的評判標準。雖說在教學資源平等問題上也有很多爭議，但不可否認的是技能競賽能更快的促進教師的成長。而無論是自己參賽，還是指導學生，均需要教師掌握大量的專業課知識。在任課期間，我們教師所教授的課相對的固定，專業知識橫向的融匯較少。這樣將限制了教師的綜合把控能力。

而技能競賽中涉及的知識面是比較寬的，對于專業知識的學習就顯得尤為重要。以裝配鉗工技能競賽為例，縱觀近幾年技能競賽方案，均是由理論知識、CAD識圖與繪圖、操作技能這三部分組成。這些內容幾乎涵蓋了機械專業的所有學科。帶競賽的過程中，會發現書到用時方恨少。在訓練的過程中，不斷學習，不斷充電，才能在競賽的各項成績上有所突破。

目前機械裝調中很多方法還存在爭議，在國賽的賽場上，已經開始嘗試使用指導教師作為評委來相互檢測，公平公開的比賽環境，開放式的評選方式。允許教練各抒己見，介紹并論證自己的檢測方法的正確性。這些改革的趨勢無一不引導帶競賽教師獲取更為扎實、全面的專業知識。

2 專業技能的深入研究是關鍵

兩課評比時出現一個詞叫磨課，其意思是確定課題后反復推敲整體構架，上課流程，教學環節，教學用時，內容整合，教學方法，信息化手段等。從開始的教學設計到最后的最終定稿長達幾個月。不斷的推翻，重新調整，幾經輪回。最后確定的教學設計才能經得起比評。這就是教師的工匠精神。追求的是一種極致，一種創新。

技能競賽與之有異曲同工之處，追求的是速度及精準。大多數技能競賽的項目，在規定時間內參賽者都是不能完成的。在平時的練習中，要求指導老師規范學生的動作，不斷的縮短輔助時間。改進加工方法，多次嘗試，找到適合學生的操作方式。以裝配鉗工為例，工量具的擺放需規范。甚至要訓練到工量具固定某個位置放置后，在看不見的情況下，背對工量具能夠準確拿到所需要的物品。甚至是賽場上放工量具的桌子的大小方位也是競賽指導老師研究的課題。根據不同的情況來調整訓練的方法。在參加國賽集訓時，來自江蘇省不同大市的選手旋螺絲的手法都不同。用的內六角扳手也千姿百態。最后經過對國賽方案的仔細研討論證，確定了內六角扳手的類型。并對手法進行實際訓練，用不同的手法在練習板面上旋固定數量的螺絲，記錄時間。經幾輪練習及測試后發現，各人所適應的手法并不相同，存在個體差異。

在技能競賽中，每個人都是匍匐前進。沒有標準的訓練方法給我們參考。不斷的嘗試，運用科學的方法，反復推敲，總結提升才能有所成就。就算有了較好名次的指導老師，也必須根據不斷修改完善的競賽方案來調整自己的訓練模式。況且參賽選手不同，學情改變，側重點也會有所不同。所有的紀錄均是將會被打破的。所以，要求我們指導老師要善于鉆研，敢于否定自己。想讓自己成為行業的標桿，必得潛心研究，反復推敲琢磨。

3 輔導競賽學生的心理調試是核心

技能競賽的指導老師要訓練參賽學生的心理素質。從接受訓練和積極應賽兩個方面來談如何改善學生的心里狀態。

經過層層選拔最后入圍參加比賽的選手，他們的技術水平旗鼓相當，難分伯仲。而心理素質對比賽的勝負起決定性作用。在國賽前會安排心理咨詢師對選手進行心理輔導。作為指導老師如何調整學生的心態。讓他們越過高原現象，戰勝瓦倫達效應，排除心理飽和。

學生作息要規律，哪怕大戰在即。指導老師的緊張情緒會傳染給學生。要保持平和的心態，盡早做好計劃，按照計劃實施。有突發情況，要與學生溝通商議。學生與老師共同制定下階段訓練計劃。切勿朝令夕改，影響學生情緒。

在學生出現瓶頸時，要用比賽的其他子項目來分散學生的注意力。再次回歸該項目的練習，需要老師協助其找到突破點。我們在省賽前夕，與其他大市的選手進行拉練，互相切磋，共商有無。去不同賽場，用不同的設備，結識新的朋友。換個心情，好過獨自在家閉門造車，裹步不前。

在平時的練習中就要有意識的訓練學生應戰的能力。緊張歸根結底是心里沒底，對自己比賽的過程及結果不確定。在裝配鉗工的集訓期間，會讓他不停的更改訓練環境。通過修改任務書，調整裝配臺，更換其中部分零部件，拆除某些部分零件等等。老師要預設比賽場地可能出現的一切情況。讓學生不斷的出現新問題，解決新問題。所謂見多識廣，就像排故一樣，只有情景不陌生才會讓學生在賽場上得心應手。當然正式比賽之前總歸會緊張，其實比賽是需要適當的緊張情緒的。能夠促使學生更加認真的對待比賽。但轉為焦慮就會影響發揮。在比賽之前，我一直主張要一次真正意義上的放空。游樂園是一個極好的去處。用驚險刺激的游戲讓學生完全放松下來。賽前會讓學生自己梳理一下比賽流程及細節。不做過多的提醒和囑咐。給他足夠的信任。在寬松愉悅的心態下，比賽才能夠發揮出應有的水平。

總之，技能大賽是一個展示臺，參賽選手通過比賽，展示技術、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活。展示了職業院校的教育、教學和管理成果。在這條路上，還需要我們在一線的指導老師，立足崗位，尋求突破，不斷創新，把工匠精神融入生活中。使得今后技能競賽的舞臺更加的五彩紛呈。

[1]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業技術教育，2009(21).

[2]徐潔.技能競賽對高職人才培養的啟示[J].管理觀察,2010(28).

[3]陳慧敏.融“賽教學”為一體的高技能人才培養模式研究[J].天津職業大學學報,2009(04).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.198