期 待

湖南省寧鄉(xiāng)市玉潭街道大街嶺小學(xué)教師

接手三年級(jí)152班，很多孩子闖進(jìn)了我的心里。

其中，一個(gè)叫小文的學(xué)生相對(duì)特殊一點(diǎn)兒。

讀課文的時(shí)候，他一只手指著字，一字一頓地讀。他會(huì)讀生字，但不會(huì)寫(xiě)。他抄寫(xiě)的時(shí)候，前一個(gè)字對(duì)，后一個(gè)字錯(cuò)，等到后面幾個(gè)字又忽然會(huì)寫(xiě)對(duì)。

“小文，你跟我去辦公室。”下課后，我叫住小文，“帶上紙、筆和語(yǔ)文書(shū)。”

他有點(diǎn)興奮，跟著我進(jìn)了辦公室。

“昨天學(xué)過(guò)的生字會(huì)默寫(xiě)嗎？”我輕聲問(wèn)他。

“哪些生字啊，老師？”

接下來(lái)我給他讀生字詞，讓他默寫(xiě)。他寫(xiě)了幾個(gè)字，并不是我要他默寫(xiě)的生字。

我讓他先抄寫(xiě)幾遍。他聽(tīng)話地走到另一張辦公桌前抄寫(xiě)生字。

“老師，我抄寫(xiě)完了。”我望著他遞過(guò)來(lái)的抄寫(xiě)本。生字只有幾個(gè)是對(duì)的。

我終于想到了一個(gè)辦法，也許可以幫助他記住這些字：“小文，我們來(lái)分析一下每個(gè)字怎么寫(xiě)吧。你看，高爾基的‘基’字是上下結(jié)構(gòu)的字。上面一個(gè)‘其’字，下面一個(gè)‘土’字。”

“知道，老師。”小文很認(rèn)真地分析另一個(gè)字，“突然的‘突’字是上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)寶蓋頭，下面是一個(gè)‘犬’字。”

“嗯，小文好棒！”我忍不住夸贊他，“那你把這些字都分析一遍。”

小文把每個(gè)生字都分析了一遍，而且全部正確。

“那你就照著你分析的那樣把這些字寫(xiě)出來(lái)！肯定能寫(xiě)正確。”

小文去寫(xiě)了。寫(xiě)的準(zhǔn)確率高了不少。

后來(lái)，我們班級(jí)開(kāi)展“一周一書(shū)”活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)小文每次都是拿著同一本書(shū)閱讀。他每次都是從同一個(gè)地方開(kāi)始讀，讀那么幾頁(yè)又回到原來(lái)的地方重新讀。

我私下里跟他媽媽了解情況。她的回答是孩子不愛(ài)看書(shū)。

我需要做點(diǎn)什么。

正好那陣子我網(wǎng)購(gòu)了一批優(yōu)秀的童書(shū)。我打算送一本新書(shū)給他，或許他能讀出點(diǎn)滋味來(lái)。

“小文，下課跟我去辦公室。”

我把那一摞書(shū)搬出來(lái)放在他面前：“小文，選本書(shū)回去看，老師送給你！”

他有點(diǎn)不相信地看著我。我對(duì)他微笑。最后，他開(kāi)始選書(shū)。

等他確定好選哪一本書(shū)后，我又強(qiáng)調(diào)：“老師有個(gè)要求，你看完后得跟老師說(shuō)說(shuō)這本書(shū)主要講了什么。”

“好！謝謝老師。”令人欣慰的是，小文一直都很有禮貌。

我們約定的時(shí)間是一個(gè)星期。某天早自習(xí)，我走進(jìn)教室，特意從他身邊經(jīng)過(guò)。忽然，他兩眼放光地看著我，大聲告訴我：“老師，那本書(shū)真好看！”

聽(tīng)他說(shuō)這樣的話，我突然很有成就感。我微笑地看著他：“好看就好好看，明天到我辦公室告訴我寫(xiě)了什么。”

小文沒(méi)有主動(dòng)來(lái)。不知道是忘記了還是有點(diǎn)膽怯。后來(lái)，我把他叫到辦公室，讓他告訴我書(shū)中寫(xiě)了什么。他斷斷續(xù)續(xù)地講，雖然講得不是很流利，但可以肯定的是，他認(rèn)真看了這本書(shū)。

趁熱打鐵，我又送給他另一本童書(shū)。后來(lái)，小文的媽媽給他買(mǎi)了不少書(shū)，他終于愛(ài)上閱讀了。

不要以為，小文的學(xué)習(xí)從此走上了康莊大道。才起步呢，我還是慢慢地期待吧。