初中地理課堂自主學習材料的設計研究

●江西省新余市第六中學 李綠梅

在新課程改革的背景下，傳統的死記硬背和機械學習亟須改變，應引導學生通過自主學習，提高綜合學習能力，從而愿學、樂學、會學、善學。筆者在本文主要探討如何在初中地理課堂中設計自主學習材料，旨在提高學生的自主學習能力。

一、自主學習及其目標、特征

自主學習是指學生自己制訂學習目標和學習計劃，通過運用一定的學習方法，對自我進行監管，并按照一定的標準對自己的學習成果進行評價和總結。

自主學習主要有四個特征。一是自主性，主要是指學生充分發揮主體精神，自己安排自己的學習。二是能動性，是指學生有自覺學習的積極性，主動對自己的學習過程進行管理和控制。三是相對性，指的是學生的自主學習并不是完全獨立的，它還包括與同學和老師的交流和合作。四是漸進性，是指自主學習能力的培養不是一蹴而就的，是一個復雜的、系統的過程，因此學生應該把自主學習能力的培養作為自己的長期目標。五是反饋循環性，自主學習的每一個部分都需要經過反饋，不斷完善，如此循環往復。

二、初中地理課堂自主學習材料的設計原則

初中地理課堂的自主學習材料是學生進行自主學習的重要“硬件”基礎，因此，材料的設計一定要體現教學模式的特點，根據自主學習過程和教學過程設置材料的程序。湖北大學黎世法的“異步教學法”具有較強的科學性和可行性，得到了廣泛認可，本文就是在此教學法的基礎上進行的初中地理課堂自主學習材料的設計。異步教學法包括學生的自主學習過程和教師的教學過程兩部分，其中前者包括制訂學習計劃、進行自主學習、啟發思維、及時小結、獨立完成作業、改正錯誤、系統總結和運用創造，后者包括教師的自主教學、啟發教學、復習教學、作業教學、改錯教學和小結教學。基于此，進行初中地理課堂自主學習材料設計的原則如下。

1.學習目標明確的原則。

新課標要求課程教學要達到三個目標：知識和技能的掌握、過程和方法的探討、情感態度和價值觀的升華。在設計地理課堂自主學習材料時，首先要使學生明確自己的學習目標。根據課標要求，我們把學生的自主學習目標歸納為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

2.學習內容多樣的原則。

學習內容多樣主要包括內容構成的多樣化和內容展現形式的多樣化。內容構成的多樣化主要是指學生自主學習材料來源的廣泛性，可以是地理教材，可以是教師的補充資料，也可以是學生提出的問題。內容展現形式的多樣化，即在材料中盡可能避免出現純理論知識的描寫，多采用地理圖片、地理小故事、案例探討等內容，豐富材料的趣味性。

3.學習過程清晰的原則。

初中地理課堂自主學習材料的設計一定要體現自主學習的過程，明確學習的方向。這個過程包括：教師創設情境引導學生探究—學生明確自己的學習目標，制訂學習計劃，運用一定的學習方法進行學習，并對自己的學習進行自我管理和控制—對學習結果進行評價和總結。

4.教師指導啟發的原則。

自主學習雖然強調學生的主體性，但是也不能忽略了教師的作用。在材料中要把教師的指導和啟發行為展現出來，同時在材料中設置與教師的交流模塊，讓學生能夠及時與教師進行溝通，發現不足，及時改正。

三、初中地理課堂自主學習材料的設計策略

1.維持學習動機的策略。

這個策略包含激發學習行為和學習行為導向學習目標兩項內容。在第一項內容中主要是引導學生制訂學習計劃，并利用一定的激勵方式激發學生的學習行為。

2.強化學習方法的策略。

在設計學習方法時，要按照認識事物的邏輯順序進行。首先講述這個方法是什么，然后陳述這個方法的作用，最后講述方法如何使用。在方法的介紹過程中務必結合實際案例等。

3.引導學生自我評價的策略。

計劃完成后學生對自己的評價和總結也十分重要。教師在設計材料時要體現學生學習任務的完成情況、教師的反饋等。通過學生的自我評價，可以發現學生自主學習方面的問題和不足，能夠促使教師及時引導學生進入自主學習的良性軌道。

初中地理的自主學習是一種非常重要的學習方式，對于有效提高學生的地理學習能力具有關鍵作用。初中地理課堂自主學習材料的設計有很多方法，教師應該根據教學實際和學生特點，設計符合實際教學需要的材料，切實提高學生的地理學習能力。