思想品德課結合實際教學法之我談

●安徽省廣德縣濱河學校 查文勝

緊密聯系學生的生活進行教學是思想品德課教學的一種重要手段，理論聯系實際教學法是思品教學的基本原則，而思品教材中的大量事例也是從學生的實際出發而選取的。關注學生的生活體驗、學習經驗，在教學中引入發生在學生身邊的事例，讓思想品德課教學生活化，“用理論指導生活”，讓思想品德課教學實踐化，這樣才能提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效提升學生的人文道德素質，培養學生健全的人格。

在教學中，很多時候我沒有采用教材中原有的事例，原因有二：第一，學生在預習時已經閱讀過且基本能夠理解，沒有重復的必要；第二，一些事例和我現在所教的學生實際生活有些出入，因而學生也難以產生共鳴。在平時的教學過程中，我選取的一些事例往往來自于學生的生活，起到相當不錯的效果。筆者主要從以下幾方面去準備。

一、多了解自己的學生

因為學生面向的是豐富多彩的社會生活，所以，在思想品德教學中，開發和利用生活中的課程資源時，一定要選取學生所關注的話題，了解學生有哪些生活經驗，以及在實際生活中遇到了哪些問題。這樣，才能從事例中引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟。所以，思品教師一定要做一個有心人。

例如，在講到“尊重他人生命健康權”這個知識點的時候，我就把在校園中經常發生的一些事例通過圖片展示出來，像“下樓梯推別人”“食堂工作人員把地面的油漬拖干凈，以免學生摔倒”“同學開玩笑偷偷拿走別人凳子”等，通過正反兩方面事例，使學生很快明白了不僅要尊重別人的生命健康權，更要具備一點一滴總關情的關愛意識。所以，用發生在同齡人身上的一些事例去教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產生共鳴。

不備學生，就不了解學生的所思、所想，就不了解學生的喜怒哀樂，課堂教學中，就少了師生思想的碰撞、心靈的溝通、情感的共鳴。當然，一方面，教師要多關注學生，收集一些典型事例，另一方面也要針對學生的心理特點而選取不同事例。

二、處理好教材和選取的材料之間的關系

備教材包括鉆研教材、教學參考書和查閱相關資料，了解教材的教學目標、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后單元的關系，明確教材的重難點，等等。這里所講的主要指要聯系學生實際去備教材，然后組織行之有效的活動。有些教師只備教材、教學參考及查閱有關資料，然后通過課件展示出來就行了。看起來比較流暢，但缺少貼近學生生活實際的一些有效的課堂活動，整堂課就是老師在不斷展示、講解，有時學生連思考的時間都沒有。

新教材中設計了形式繁多的活動，目的是讓學生獲得更多的實踐體驗。活動是教材內容的一個組成部分，是教材知識的拓展。教師在教學中一方面應以教材所設計的活動為契機，以教材知識點為基礎開展實踐活動，另一方面應根據學生實際設計活動，在活動中回歸教材，這樣學生會更深入把握、理解本節課知識點，從而獲得情感體驗。例如，針對“維護公民隱私權”，我組織學生討論“學校到處安裝攝像頭有無必要”，甚至有的班上也安裝有攝像頭。學生經過一番醞釀，馬上以極大的熱情積極參與討論，千方百計運用所學知識證明自己的觀點。討論中，學生對書本中隱私的含義及怎樣才算構成侵犯隱私權更加明確，理解更透徹。

當然，思想品德教師也要時刻關注時事和社會熱點新聞，要善于選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物充實課堂，這樣有利于激發學生的興趣。

當講到肖像權時，我選取了一個案例，播放的視頻是同學們為之尖叫的偶像霍建華被某商場及網站侵犯肖像權的案例，然后，讓學生討論到底怎樣才算構成侵犯肖像權。學生馬上興趣滿滿，討論激烈。最后，從各小組發言來看，效果十分不錯，完全達到我設計的教學目標。所以，教師在備教材時，特別是在備活動設計時，一方面要結合青春期學生的實際，二要考慮是否和教材重要知識點結合，三要考慮時間等因素。

三、合理采用不同教學手段

“教學有法而無定法”告訴我們，教學沒有哪一種特定的方法，只要能達到良好的效果就是適合的。

隨著課改的進行及多媒體技術的發展，思想品德教學與現代教學手段的整合，有效激發了學生的學習興趣。現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件，為學生創設了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生求知的欲望，提高了學生學習的積極性和主動性，真正體現“以人為本”的課程理念。可是在有些思品課堂上，思品老師把從網上下載的大量和教學有關的圖片及視頻，不加處理不加分析就運用于課堂，結果導致課時任務沒有完成，學生只是在欣賞圖片，觀看視頻，對課堂內容什么印象也沒有，更談不上知識結構體系的建立。

所以，利用多媒體技術時也要注重與教學實際相結合，如果只注重人機交互，而忽視教師與學生、學生與學生之間的互動交流，就會失去讓學生思考的機會。因此，我認為，在信息技術與學科整合的進程中，也要注意吸收傳統教學的精華，采用各種不同的手段，更重要的是要結合教材及學生實際來選取教學手段，以更好地為教育教學服務。

根據教材內容合理使用談話法、演示法、參觀法、講述法、練習法、討論法、讀書指導法等，有時可讓人眼前一亮，起到良好效果。教學七年級思想品德中的“情緒”時，當時我們班正好有一個男生打籃球把腳扭傷了。了解這個同學有豐富的表演天賦后，課堂上我就設置了一個情景，請扭傷腳的同學現身說法，表現一下當時他的情緒表現。這個學生講了他好幾種情緒體驗并表演一遍，先是發怒，疼痛倒地時是哀，到醫院檢查沒事馬上又是喜，最后大家都來幫助他是感動。他惟妙惟肖的表演，真真切切地讓所有學生了解到人們的情緒是多種多樣的，情緒是可以控制和轉化的。這樣的課堂效果遠比用多媒體展示幾張圖片要生動得多。

所以，結合教學實際采取不同的教學手段進行課堂教學，遠比從電腦上下載幾個課件有效得多。無論采取哪一種手段，談話法、演示法也好，練習法、討論法也罷，關鍵是要結合學生的具體情況而定。

只有經常走近學生，收集學生的生活實例，聯系社會實踐，結合時事熱點，采用合理手段，真正做到理論聯系實際才能激發學生的學習興趣及探究激情，使思想品德課充滿生機與活力，才能提高學生的各種能力，并為他們形成良好的道德素質、法治意識、人文素養，打下扎實的基礎。