小學數學教學中有效問題情境的創設

遼寧省沈陽市實驗學校 王 欣

在學生們學習數學的初期，能夠有效提高學生們各方面的能力的方法就是建立良好的教學方式，這是一種動態的教學方式，在學習的課堂中，老師可以加入比較有趣的游戲和學習的情景，或可以提高智力的活動環節，讓學生更好地和教師進行交流，讓學生積極地加入到這種快樂的學習氛圍中，讓學生的注意力轉移到情景中來，在情境中不斷地學習和養成一種獨立的學習習慣，對學習數學的興趣越來越高，有效提高學生的學習效率。在有效問題情境的創設中，能夠為學生們以后的學習打下很好的基礎，讓學生們的思維和興趣得到提高，也實現了教學的最終目標，對實際的教學過程也起到了很好的幫助。所以在特定的一些情境中進行教學的方式，可以解決傳統的小學教學中的一些問題，對提升學生們的求知欲和興趣都起到很好的作用，也讓小學數學教學走到了更新的教學領域。

一、在教學中創設的有效問題情境

教師要創設的就是和一些情境相關的假設，能夠將學生們的上課積極性和對知識的積累調動起來，把學生們對數學的聯想激發出來，讓學生們對數學知識的印象更深刻。

1．在教學過程中，教師可以讓教學環節更好地融合在情境假設中

比如在《角的認識》的課程中，老師們需要先要求學生們對角的圖形進行想象，告訴學生們由兩條邊和一個頂點組成角。這時候，教師們會拿出一個釘子和兩個硬紙條，讓學生們制作角，最后，讓學生們拿一個吸管做角，并知道角的頂點在哪里，這樣可以讓學生更好地記住和認識角。教師們也可以通過學生們對新鮮事物的好奇心，開展一些比較趣味的教學情境，比如在規律探索的課程中，可以融入一些故事的情節：在高斯十歲時，老師在班里出了一個問題：1+2+3+4+5……+100等于多少呢？這種運算題對于小學生來說是很困難的，在其他的同學們都在一個個地加的時候，高斯就大聲喊道我算出來了。這時候學生們的興趣就會調動起來，讓學生轉動腦筋，積極參與到學習數學中來，所以，老師們能夠通過激發學生對學習的興趣解決教學過程中的困難，這樣往往會大大提高教學效率。

2．建立一些實際的類比性強的情境

在數學教學中，會出現一些對學生來說比較抽象的數學概念，就會讓學生們的理解出現困難，出現這種情況，教師就要對學生進行引導，使事物形象化，讓學生們利用生活中遇到的事物進行學習，加深學生的印象，讓學生和以前的知識進行對比學習記憶，也可以解決學生們在學習數學概念時的問題，提高教師教學的效率。

3．建立一些游戲性的情境

在傳統的教學方式中，鞏固知識一直都是采用多做題目，多訓練的方式，這樣會讓學生們被動學習知識，學生缺乏主動學習知識的能力，缺乏創新學習的精神，讓學生們對知識的接受能力大大降低。這樣不利于學生以后的學習和發展，所以，需要教師們改變教學模式，多在課堂中創設一些智能的游戲性情境，不僅僅能夠吸引學生的興趣，也能讓學生學到正確的學習方法，對老師的教學也有很大的促進作用。

二、在情境創設過程中需要注意的問題

1．讓創設的根基更強化

在數學教學過程中，根本問題是學習主體的能動發展，能夠以促進學生的發展為根本，讓學生能夠在原來的基礎上發展到最好的狀態，所以在情境的創設中必須利用好各個問題的情境，調動好學生們的積極性，建立一種多層次的多元化的結構。

2．自主創設的尺度要把握好

在數學教學情境的創設中，不能超過學生發展的原來水平，對數學的改造也不能超出學生的思維發展水平。

3．讓情境創設的經驗豐富起來

在實踐的過程中，讓學生在情境的創設中能夠積極參與到學習過程中，讓學生學會獨立思考問題，真正將所學到的知識積累起來。（1）在數學思考的策略經驗中，能夠利用好思維技巧的方法，讓學生們能夠思考數學的策略，比如假設、轉化、替換等等。（2）做好實踐操作的過程經驗，能夠讓學生通過畫圖和測量還有制作一些模型這種動手動腦的活動，增加感性認知的基礎。（3）讓學生能夠在學習中互相交流學習的經驗，讓學生建立小組學習模式，互相傾聽，互相解決問題，能夠讓學生在解決問題的同時，增加學生們之間的團結關系。

4．讓創設的氛圍更加愉快

創設的氛圍主要是讓學生能夠結合生活中的情節進行思維的發展，能夠通過已經學過的知識和技能解決問題和分析問題，讓每個學生能夠通過激勵評價的機制體驗到數學學習過程中的快樂。在數學情境創設的過程中，教師可以在學生們獨立思考和動手操作的過程中，發現學生學習中的一些問題，并且能夠培養學生的獨立思考能力，也能讓教師們發現學生的閃光點，提高學生的積極性和熱情，增強學生的自信心和解決問題的能力。

在數學教學過程中，通過情景創設激發學生們的學習積極性，能夠讓知識和情景結合，教師們可以采用科學合理的方法，提高學生整體的綜合素質，創設小學教學情境，讓老師為學生搭建一架通向知識的橋梁，能夠對我國小學數學教學理念進行轉變，也為今后的小學數學教學指引出正確的道路。