開發校本課程 突顯辦學特色 促進學生發展

劉大忠

（江蘇省淮安市車橋中學，江蘇淮安 223221）

引 言

校本課程開發與實施是新課改中的一個熱點和焦點問題，其堅持以實現國家課程的教育目的為前提，依托校情和學生發展的個性要求，著眼本校教師群體對國家課程的修正與整合，實現校本課程的特色化。

淮安市車橋中學（以下簡稱我校）在課程立體開發與管理上，本著順應學生身心發展規律、順應教育發展規律、順應時代發展潮流的原則，以“規范、質量、特色”為主題，以“做幸福的車中人”為追求，為學生提供適合的教育[1]。

一、結合實際——研發適合自身的課程

近年來，我校積極踐行新課程理念，實施與探索核心素養培育，嘗試開發校本課程，滿足個性化選課需求；注重提升素質教育層次，努力打造優質教育品牌，創造個性辦學特色。我校實施“一門進，多門出”，努力尋找一條切合自身發展的道路。學校開辟了文化類、藝體類興趣培養及高考訓練之路，滿足了家長的愿望，激發了學生的興趣，樹立了學生的信心，找回了教師的成就感，帶濃了學風，帶好了教風，帶正了校風。通過努力，學校在市同類學校中獨占鰲頭，受到了領導肯定、同行稱贊和社會好評。

自高中新課程實施以來，我校一直把課程建設放在首位。一方面，優化國家課程的校本化實施策略；另一方面，積極挖掘地方資源，做好國家課程的校本化二次開發，從而為學生的終身發展夯實基礎。同時，我校還努力創新課程實施，探索多種教學模式。教師按照新課程實施方案，將課程開發實施與學?！扒谖幕鞭k學理念和辦學目標有機融合，文化課程的“分層教學模式”、藝術課程的“目標編組，主體發展”教學模式、“挖鄉土揚德育，以紅色傳承革命”的德育情境教學模式等正日趨成熟，為新課改的深度推進奠定了堅實基礎。

二、活動豐實——校本課程特色化

（一）踐行“勤”文化理念，引領辦學水平提升

學校立足實際，弘揚“勤進”的車中精神，樹立“以勤樹人”的教育理念，倡導勤奮刻苦、腳踏實地，努力打造高品位的文化校園。通過環境布置、氛圍營造，專題活動、主題宣講、目標引領、杰出校友等形式，“勤進”的車中精神深入人心，并已逐步內化成為車中人的優秀傳統和精神支柱。廣大教職員工正以“咬定青山不放松”的堅韌意志和“領異標新二月花”的創造精神，為學校教育質量的穩步提高、為學校發展邁上新的臺階負重拼搏，奮發進取。

（二）狠抓科研培育創新，謀求教學質量新升

教學質量是學校發展的生命線。我校集眾人智慧，在教學上求突破、在研討中求發展，逐步形成了文化課程的“分層教學模式”。

針對基礎年級學生學力不齊的現狀，實施“學科單元分層走班教學”模式，學校依據國家課程標準開發不同層次的課程，學生根據自己的知識基礎和對學科的能力和興趣,結合老師的意見，自主選擇課程學習。同一年級、同一科類同時開展教學活動，學生去相應層次教學班上課，原有的行政班保持不變。這種教學實際上是一種運動式的、大范圍的分層，提供給學生適切的教育，突出學生的主體地位，激發學生的積極性和自信心，體現了因材施教的理念。

通過走班進行分層教學，因材施教，使各層次學生對學習產生興趣，在各自“最近發展區”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，提高全體學生的素質，確保了教學質量。

（三）努力打造“目標編組、主體發展”的藝體教學模式

我校不斷深化教育教學改革，設有藝體班、影視藝術班，形式多樣，成果突出，既體現個性辦學特色，又為不同層次的學生提供多種升學出路。

在開展藝術類專業教學中，摸索出“目標編組、主體發展”的藝術教學模式?！澳繕司幗M”即根據學生對階段教學目標掌握程度分為優、中、一般若干個學習小組，以“優生”為龍頭，在組內開展“兵教兵”活動?！爸黧w發展”體現在學生互教、互評、互補及學生自練、自悟、自賞等環節。關注學生不同水平和個性差異，做到評價以過程性、激勵性為主，實施適合的學習評價策略。

（四）常抓習慣養成教育，深化紅色育人功能

教育管理是學校發展的保障。如何將常規管理常態化、如何將德育工作系列化、如何利用紅色鄉土資源縱深化開展德育工作、如何推進精華細化管理等是我校一直思考的內容[2]。

（1）以評比促常規，以活動拓深德育。開展“文明宿舍”和“文明班級”活動評比，培養學生良好文明習慣、自主管理的意識和能力；開展“感恩于心，回報于行”等主題班會，讓學生學會感恩。

（2）以勵志鼓士氣，以前景引領憧憬。“感恩”“目標”和“堅持”等系列勵志教育活動，給迷茫的學生以奮斗的方向、給松懈的學生以精神的支持、給迷茫的學生以人文的醍醐，讓學生產生對高考的自信與對大學的憧憬。

（3）挖鄉土揚德育，以紅色傳承革命。學校經常組織學生參觀車橋戰役紀念館、聽取專題報告等，進一步挖掘本土紅色文化資源。借校運動會與淮安陽光藝術團聯合頌唱紅色經典，傳播紅色文化，讓學生在教育實踐活動中受到洗禮和熏陶，提高修養和人生境界。通過活動開展，榜樣引領，紅色文化蘊含的社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

三、繼續前進——不足與設想

校本課程能否做到科學、完整、成熟和高效，直接決定著學生個性和諧發展、教師素質有效提升和學校特色積淀形成的成敗。

我校在課程開發上做了很多嘗試與努力，目前還存在很多問題：一是還沒有形成清晰的課程建設思路和科學的課程評價體系，在體系規劃上還需完善；二是教師的課程觀念亟須更新，課程開發的氛圍營造得不到位，教師參與度不高，持觀望態度；三是課程開發的方法指導做得不夠好，忽視學生需求，盲目進行開發；四是缺乏強有力的校內、外支持，容易出現升學壓力引發的異化。

課程是學校綜合實力的重要標志，要想打造自己的辦學特色，實現自己的培養目標，必須有自己的特色課程做支撐。需要集中全體老師的智慧，從課程的規劃、建設、評價等各個方面去做細致入微的工作，力爭實現課程建設的新突破：一是在開齊開全課程、落實好國家課程方案、努力提高課堂教學目標達成度的基礎上，加強學科整合研究，逐步探討國家課程校本化；二是合理規劃不同年級校本課程設置，積極推進特色校本課程開發實施，不斷豐富完善具有車中特色的校本課程體系；三是完善選修課體系和管理評價制度，確保選修課效果；四是探索建立校本課程資源管理數據庫；五是積極探索利用家長以及社會資源參與校本課程開發。

結 語

總之，我校校本課程特色化的開發與研究雖然運行了一段的時間，取得了一些成績，但目前的做法和認識還有些粗淺，還存在一些不足。我校將在今后的實踐中不斷探索，努力構建具有“極具有成長性的現代農村高中”——農村車橋中學特色的校本課程體系。