新課改下的數學教學方式的研究

江蘇省啟東市大豐小學 葉蘇萱

隨著經濟的不斷發展和我國綜合國力的不斷提升，社會發展日新月異，推動了教育的不斷改革，社會各界對教育的重視程度不斷提高，對高素質高技能人才提出了越來越多的要求。在我國的小學數學教育中進行新課程改革，尋求新的教學方式尤為重要，這樣才能適應時代潮流的變化，繼而找到自己的發展之路。

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，從教育心理學角度來講，學習方式有接受和發現兩種。傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，使學生學習書本知識變成直接接受書本知識。轉變學習方式就是要改革這種狀態，把學習過程中的發展、探究等認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為特殊性發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，進而培養學生的各種數學能力。最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手。”“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。”所以本人在教學過程中總結了如下一些方法：

一、讓學生學會自己閱讀數學材料，如各種數學小故事等，培養學生自主學習的能力與興趣

閱讀是我們獲取信息來源的基本手段之一，它是一種技能。數學閱讀就是學習一系列從書面文字中提取信息的規則和方法，養成熟練的閱讀技能和良好的閱讀習慣，數學閱讀要求學生在閱讀中發現信息、收集信息并結合所學知識提煉信息，創造性地解決問題，它是學生獨立獲取知識的重要途徑。為此，教師在教學中要創設問題情境，啟發學生質疑，調動學生閱讀的積極性，閱讀前，教師也可設計一些有趣的數學小故事來引起學生們對于數學的興趣，從而更認真地學習。教師要提倡學生課前閱讀，鼓勵學生提出問題；要給予學生閱讀方法上的指導，教給學生抓住、提煉閱讀的重點、中心的方法，比如劃線、做提要、列提綱、做筆記等。閱讀的關鍵在于促進閱讀中的新信息與已有知識結構的結合，發現比字面意義更深的意義和結構，從而促進對新知識的理解。通過閱讀，師生智慧得到啟迪、生命獲得潤澤。

二、讓學生學會觀察與思考，聯系生活中的小常識，讓學生體驗數學的作用

著名生物學家巴甫洛夫說：“科學要觀察、觀察、再觀察。”學習數學也是從觀察開始的。通過觀察，能夠發現問題，引起思索，從而主動尋找解決問題的方法。不會正確地觀察，就不會提出一個有意義的問題。因此，教師在教學中要指導學生學會觀察（觀察要全面、精確、深刻、敏捷、有目的性、客觀性）。通過一些感性材料來激發學生觀察的興趣，盡可能多地給學生創設觀察的機會，告訴學生如何去觀察，教給學生一些觀察的方法，如對比法、空間觀察法等，提高學生發現問題、提出問題的能力。某種意義上，“發現一個問題比解決一個問題更重要。”（愛因斯坦語）數學是一門很有用的課程，從小學開始，我們可以嘗試聯系生活中的一些小常識來讓學生們引發對數學的思考，例如打折商品價格，生活費用的核算，一些物體的面積計算、體積計算等，從理論聯系實際，讓學生們明白數學的作用。就數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。

三、在課堂上多運用分組討論，讓學生盡量參與到課堂中來，共同探討

在教學過程中，我發現有部分學生對學習的興趣不高，對課程的參與程度比較低，所以我會時常提出一些問題讓學生進行分組討論，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能讓一些不怎么喜歡聽課的學生都參與到學習中來，對于成績好的同學，可以通過討論來鞏固知識點，對于成績不好的同學，又能通過討論增加他們的學習興趣。瑞士著名心理學家皮亞杰深刻地指出：“傳統數學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”基于此，我經常告訴我的學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識，就要靠你們自己。”學生經過自主探究、自主建構、自主總結出的知識點，記得牢，又可以很好地應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們去自主地學。

四、鼓勵學生間的合作與交流，培養合作能力和團隊意識

數學需要交流。著名喜劇大師蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換后，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人擁有兩種思想。”課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。只有學生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。時代的發展要求合作交流，數學課堂更需要合作交流，只有在合作學習的過程中，通過討論，才能充分展示自己的思想，同時在聽取別人意見的過程中，發現自己的不足，在意見和意見的碰撞中，產生出創造思維的火花。因此，教師要充分利用教學各個環節，引導學生多向交往、構建小組合作學習平臺。讓組員間分工合作，共同努力、提出問題，指定方案、收集信息、相互啟發、討論分析，各抒己見，傾聽采納，互幫互助，從而創造性地解決問題。讓學生在合作中顯示個性特長，在合作中提高，在合作中發現創新，在合作中體驗成功的喜悅，從而增強合作能力，培養團體意識。

作為一名光榮的人民教師，任重而道遠，如何在時代變革下順應潮流來完成教學任務的變革是一個艱巨的任務。我將在這條道路上與新課程同行，與學生共長。為此，要不斷學習、反思，不斷提升自我，讓自身的教學與時俱進。

[1]劉海紅．與新課程同行[J]．東西南北（教育觀察），2012（5）．

[2]汪璐璐．基于教學現狀的觀察感悟力培養[J]．江蘇教育（教育管理），2017（4）．

[3]羅曉菲．交流促進成長，感悟融入實踐[J]．小學教學研究（理論版），2016（1）．