小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究

甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學（蘭煉二小） 李 瀟

小學生目前正處于學習的初級階段，需要教師的指引，這時，教師對孩子的影響會直接影響孩子以后的發(fā)展，所以教師應有良好的教學方法，來指引孩子學習，提高他們對數(shù)學的興趣。在教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略，不失為一種非常好的辦法，教師能通過這種方法引發(fā)孩子學習的興趣，培養(yǎng)小學生的思維能力，對小學生的學習會有很大的幫助。但，由于我國對于這種策略不是特別的熟悉，在應用中還會產(chǎn)生很多的問題，反而適得其反。

一、創(chuàng)設問題情境的原則

1.針對性

對于創(chuàng)設問題情境，教師要有針對性地對小學生的學習做出引導，幫助小學生學習，引導他們怎么去思考問題，并對這個問題做出解答，學生也應該通過對新知識的學習，找到問題的答案并勇于提出新的問題，鍛煉學生自主學習的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學生自主學習也會加深他們對這個問題的印象，牢記于心，從而提高他們的學習成績。

2.趣味性

對于小學階段的學生來說，他們還沒有養(yǎng)成自己學習的好習慣，上課經(jīng)常會注意力不集中，自制能力比較差。對這種現(xiàn)象，教師講科時應該讓課堂充滿氛圍，講問題要有趣味，以此來讓學生注意力集中。

3.層次性

學習數(shù)學這門科目要有很強的邏輯性與層次性對所有的知識點要有一個整體的概念，讓學生接受新知識時，要有引入點，讓學生比較容易理解，接受這個新知識。在平時講課時也要有層次性，有條理地講課，這樣，學生才更容易理解，學到更多的知識。

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的策略

1.實現(xiàn)問題情境生活化

對于小學生來說，學的知識越簡單，越容易理解，在小學階段的數(shù)學內(nèi)容都比較簡單，都是我們在實際生活中能夠運用到的一些知識，這時教師應該把這些知識與實際生活聯(lián)系起來，既能讓學生更容易理解，又能使學生在生活中遇到相似的問題能夠自己解決。小學生對于一些比較難的，新的知識不容易理解，記憶，這時老師就應該舉例子，讓學生從例子入手，去了解新的知識，即便學生還是不太理解，當他遇到類似的問題時，他就會想到老師當初講的例子，自然而然地慢慢就理解了，對于一些問題也就能夠自己解決了。

2.設計情境融入實踐環(huán)節(jié)

不管是工作還是學習，實踐總是很重要。所以我認為老師可以在問題情境中融入實踐環(huán)節(jié)，這樣還能提高學生的動手實踐能力，讓學生知道自己動手可以體會到很多的樂趣。學生在實踐中也會學習很多新的知識，從而增加自己對數(shù)學的了解，增加學習數(shù)學的興趣。在學習中老師可以將一些數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，這樣，學生更容易理解與記憶。加入實踐環(huán)節(jié)還可以增加學生對數(shù)學問題的積極性，自己動手實踐，找出更適合的答案。教師也可以和學生一起動手實踐，給學生樹立動手實踐的榜樣，讓他們也更喜歡自己動手實踐解決問題，理解問題。

3.過程評價的融入

問題情境這個環(huán)節(jié)在小學生平時考試階段不容易體現(xiàn)出來，這就需要我們從實際生活中，平時做題的思路中來評估，對小學生來說，平時對他們的表現(xiàn)加以夸獎，小學生會對學習產(chǎn)生更大的興趣，只有不斷地對小學生做出評價，才能從根本上了解學生對數(shù)學知識學習的情況，以及他們思考問題的能力是否已經(jīng)有了提升。老師可以采取給學生分小組的辦法，讓他們主動回答問題，采用加分制，讓學生認識到他們跟別的小組的差距在哪里，從而積極主動地回答問題，這樣教師也能夠更好地做出相應的評價。

總而言之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略，對于小學生來說會有很大的幫助，希望這種方法能夠更好地運用到教學當中，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為個人、國家、社會帶來更大的幫助。