數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué) 朱長(zhǎng)東

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育更多地關(guān)注是否能夠給教給學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)在生活中如何有效運(yùn)用、數(shù)學(xué)對(duì)成長(zhǎng)的影響等等。如今，數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)也不再是學(xué)生能夠解出多少道題目，解答的過(guò)程是否規(guī)范化，而是學(xué)生是否能夠看到數(shù)學(xué)的重要性，是否能夠利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。本文筆者通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)感受，淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)過(guò)程中，除了老師不斷進(jìn)行知識(shí)輸出之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)收的過(guò)程。課堂問(wèn)題提問(wèn)就是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行挖掘和驗(yàn)收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的課堂問(wèn)題，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的激發(fā)作用，還能影響學(xué)生對(duì)課堂的專注力。

例如初一剛接觸的解方程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。比如，對(duì)鹽水進(jìn)行稀釋問(wèn)題的一個(gè)方程解答，我們就可以提出幾個(gè)有效的問(wèn)題：“兩者之間的數(shù)量關(guān)系是什么？”“加水過(guò)程中，兩者有何變化和不同？”“生活中如何有效地制造出不同的驚喜？”通過(guò)這些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。所以，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，能夠充分地發(fā)揮教師和學(xué)生的主體地位，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

二、激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在信息化時(shí)代中，初中生普遍都具有活躍的思維和靈動(dòng)的思維模式，他們的行為都具有很強(qiáng)的社會(huì)時(shí)代性，對(duì)社會(huì)充滿了創(chuàng)造的想象力，對(duì)新事物和新問(wèn)題都充滿了好奇心，對(duì)問(wèn)題的求知態(tài)度非常強(qiáng)烈。例如，對(duì)鐘表上的數(shù)字之間的聯(lián)系，這并不是一個(gè)方程，而是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)鐘表進(jìn)行觀察。這種觀察方式不局限于課本的內(nèi)容知識(shí)，更是以一種創(chuàng)新化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)。

又如學(xué)生在對(duì)三角形的穩(wěn)定性的應(yīng)用分析中，其中一個(gè)理由就是老人走路用拐杖更為穩(wěn)定，拐杖與老人的雙腳構(gòu)成了一個(gè)三角形。而在對(duì)“三角形兩邊之和大于第三邊”的定理的證明中，可通過(guò)一個(gè)人一步不可能走三米的例子來(lái)分析。這些生動(dòng)的例子非常多，也證明了初中生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。

三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

課堂教學(xué)的過(guò)程主要是老師與學(xué)生的交流過(guò)程,兩者都保持一種積極向上的心態(tài)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。

1.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，發(fā)揮以人為本的作用

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行研究調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重“教”與“學(xué)”，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只選擇學(xué)，而忽略了老師與學(xué)生之間的有效溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有能夠得到真正的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)空間具有局限性。所以，老師要想充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的個(gè)性化思維，就需要做到以下幾點(diǎn)：一是在課堂上給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)和自我思考的空間，培養(yǎng)他們個(gè)人的獨(dú)立意識(shí)；二是發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用效果；三是通過(guò)采用具有探索意義的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是有著一定的順序的，課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、知識(shí)的導(dǎo)入、知識(shí)的深入了解、知識(shí)總結(jié)以及課后練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如何有效地合理安排是影響課堂教學(xué)水平的重要因素。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意知識(shí)點(diǎn)的整合性，要努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的規(guī)律性，讓學(xué)生與老師能同步協(xié)調(diào)。除此之外，老師還應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)方案，充分熟悉教材，有效地根據(jù)教材的難易點(diǎn)進(jìn)行有序教學(xué)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生達(dá)到自主思考的效果。對(duì)于課程量不大的知識(shí)，還應(yīng)該安排學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深化作用的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在新課程改革時(shí)代背景下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，不再是過(guò)去傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)輸入，也不再是只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更在意學(xué)生是否能夠利用知識(shí)去解決生活中遇到的困難，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更加看重，并通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)方式，讓學(xué)生能夠更好地在課堂上發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性化在數(shù)學(xué)課堂上更好地綻放。