緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更具實(shí)效

江蘇省淮安市碧桂園天山雙語學(xué)校 李 林

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)性明顯，在中考的壓力下，必須進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)才能全面掌握三年所學(xué)的知識(shí)。初三的學(xué)生即將面臨中考，這是對(duì)他們?nèi)瓿踔猩牡目偨Y(jié)，考查他們的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)標(biāo)。對(duì)于教師而言，中考也是檢驗(yàn)平時(shí)教學(xué)水平的終極測(cè)試，從學(xué)生的身上反映出教師的教學(xué)成果。在面對(duì)中考時(shí)，教師用盡渾身解數(shù)來制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，將中考作為日常教學(xué)的中心任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，全力以赴備戰(zhàn)中考。

一、緊扣教學(xué)大綱，精心編制總復(fù)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)理念在隨著時(shí)代的改變而改變，對(duì)于中考的復(fù)習(xí)計(jì)劃也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，從某個(gè)方面來說，中考的復(fù)習(xí)并不僅僅是為了迎戰(zhàn)中考，同時(shí)也是為了對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出檢驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中取得的成就給予充分認(rèn)可，對(duì)存在的問題做出反思，不斷總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)需要一個(gè)扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃作為起始點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的具體復(fù)習(xí)情況，并且緊扣教學(xué)大綱，因地制宜地制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：整個(gè)計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了代數(shù)的“函數(shù)”“三角函數(shù)的定義與三角變換”“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“三角函數(shù)和簡(jiǎn)單三角方程”、數(shù)列、幾何中“直線和平面”等，在計(jì)劃的后半階段，幾何與代數(shù)的復(fù)習(xí)將會(huì)同時(shí)展開，從而留給立體幾何更多的篇章，讓學(xué)生在立體幾何的學(xué)習(xí)上擁有更多的時(shí)間。與此同時(shí)，教師還會(huì)在后半階段開展專題復(fù)習(xí)，如函數(shù)與方程、最值問題、證明問題選講等，加深學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。只有這樣，才能讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才能從中考中取得理想的成績(jī)。

二、積極調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)迎接中考

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“良好的心態(tài)是維持認(rèn)知活動(dòng)的潛在因素。”教學(xué)實(shí)踐證明，決定學(xué)生成績(jī)好壞的因素一般包括：先天智力不同、努力程度差異和心態(tài)的好壞等。在智力方面，大部分學(xué)生都沒有大的區(qū)別，決定學(xué)生成績(jī)差異的主要因素是后兩者，勤奮努力與積極的心態(tài)是最重要的。在著名的“皮格馬利翁”效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)兩名在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中考取了相同分?jǐn)?shù)的學(xué)生采取了截然不同的教育手段，批評(píng)一個(gè)，表揚(yáng)另一個(gè)。在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，被批評(píng)的那位學(xué)生變得心不在焉，開始懷疑自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)，解題時(shí)也三心二意，經(jīng)常犯一些粗心的錯(cuò)誤，而獲得教師表揚(yáng)的學(xué)生則仿佛打了興奮劑一般，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了自信，不僅聽課時(shí)更加認(rèn)真，在課堂上的表現(xiàn)也變得更加積極主動(dòng)，存在感也更為強(qiáng)烈。一段時(shí)間后，又進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，這位在上次測(cè)驗(yàn)中得到表揚(yáng)的學(xué)生取得了不小的進(jìn)步，而那位被批評(píng)的學(xué)生成績(jī)不但沒有進(jìn)步，反而出現(xiàn)了些許的退步。不難看出，良好的心態(tài)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了極大的導(dǎo)向作用，教師要幫助學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)，教他們學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，保持良好的心理狀態(tài)來復(fù)習(xí)中考。

三、貼近課本復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容過遍“篩子”

福建師范大學(xué)余文森在《有效教學(xué)十講》中指出：“教學(xué)活動(dòng)中要留一只眼睛看自己。”這句話說明，教學(xué)與學(xué)習(xí)都要查漏補(bǔ)缺，把課本上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，像過“篩子”一樣把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過一遍，力求做到端正態(tài)度，一絲不茍，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)滴水不漏，從而在復(fù)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取把考試中簡(jiǎn)單的題都做對(duì)，不要在基礎(chǔ)題上丟分。中考題目中，簡(jiǎn)單題占到了六成左右，在復(fù)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生必須把常用的解題方法掌握熟練，把常見問題弄懂弄透，同時(shí)注意解題方法的靈活運(yùn)用，并且積極地運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去。例如，參加商場(chǎng)折扣活動(dòng)、計(jì)算貸款利息等，都可以運(yùn)用函數(shù)、方程等方法來解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師給學(xué)生布置的習(xí)題任務(wù)要具有針對(duì)性，要能夠突出中考重難點(diǎn)，不要讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)偏題、怪題，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。像一元二次方程、函數(shù)的應(yīng)用等題目，都是近年來數(shù)學(xué)中考的常見題型，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)關(guān)注，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種題型設(shè)計(jì)一些專題練習(xí)。除此之外，教師要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助成績(jī)中上等的學(xué)生把握住中等難度的題，成績(jī)不理想的學(xué)生要以基礎(chǔ)題型為重點(diǎn)。

四、開展綜合練習(xí)，通過模擬練習(xí)提高成績(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，并非是傳統(tǒng)意義所說的“題海戰(zhàn)術(shù)”。在指導(dǎo)學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還要在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，注重學(xué)生解題思維與能力的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的答題水平。開展綜合練習(xí)的目的，就在于考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要定期開展適當(dāng)?shù)哪M練習(xí)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)中考的環(huán)境與氛圍，摸清楚中考的題型特點(diǎn)，對(duì)中考的命題形式、試卷結(jié)構(gòu)等都有一個(gè)清晰的認(rèn)知。教師要通過模擬練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉答題流程，在解決簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的題目時(shí)，盡量做到不犯錯(cuò)誤不失分，而在思考較難的題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到冷靜思考、大膽假設(shè)，嘗試運(yùn)用多種方法去解決問題。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)表明，難題往往是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到一起組成的，如方程與函數(shù)、數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的多種情況等，而每種題型的最后往往都是難題的集中點(diǎn)，并且以綜合命題的形式出現(xiàn)。必須承認(rèn)的是，并不是所有學(xué)生都能夠把難題完全解答出來的，面對(duì)這種情況，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中注意歸納。

總之，面對(duì)中考，教師應(yīng)該制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生把握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在針對(duì)性的練習(xí)中強(qiáng)化解題能力，找出學(xué)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)，這樣才能極大地提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，在教學(xué)過程中講求方式方法，不要使用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的必要前提。總而言之，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引領(lǐng)者，需要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)中考說明的要求，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這樣才能使數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)變得更加高效，從而朝著既定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。