以項目引領，助推幼兒園課程游戲化建設

文 王 莉

一、關注兒童的學習與發展，深化幼兒園課程游戲化建設

（一）重塑理念

研究幼兒園一日生活的每一個環節，關注游戲精神在課程所有方面的滲透和融合。幼兒園作為課程游戲化項目推進的主體，向家長和社會推廣游戲精神，獲得各方力量的支持，形成課程游戲化建設的合力。尊重幼兒的特點、需要和發展，相信每一個幼兒都是有能力、有自信的學習者和溝通者。激勵每位教師找準自己的位置，并在原有水平上不斷提高。

（二）改造方案

以《幼兒園綜合活動叢書》為藍本，結合《指南》精神和我園實際，在藍本的基礎上稍做調整。首先，根據幼兒的需要，篩選、確定合適的活動內容；其次，對活動方案做修改和調整，使其更適合我園幼兒的實際經驗；第三，關注預設和生成，結合每班實際進行班本化課程研究；第四，以課程改革項目為導向，將主題背景下的幼兒自主性學習活動及藝術社團活動納入課程中來。

（三）創設環境

在環境創設上，重視課程與環境、游戲的內在聯系，給幼兒提供直接感知、親身體驗、實際操作的場地和材料。

（四）整合主題與游戲

根據幼兒的興趣、能力的變化，及時調整、更換活動材料，將生活活動、游戲活動、教學活動有機整合在一起。注重創造更多的讓幼兒自主選擇、自由游戲的環境和機會。嘗試讓幼兒自己確定計劃、布置游戲場景、回顧分享游戲體驗。

（五）高效利用資源

在課程資源的優化上，要拓展與補充符合幼兒生活經驗與興趣的教育內容；在基礎性課程上，整理、提升、補充課程活動方案；設計具有操作性與多元價值的拓展性課程活動方案。

家長資源的應用：開展育兒講堂、家長沙龍、家長助教等活動。

課程資源庫的建立：從幼兒的學習特點出發，以滿足幼兒的發展需要為宗旨，為教師工作的有效性和專業性提供支持，建立幼兒園課程資源庫。

二、關注教師的學習與發展，提升教師專業成長的自覺性

（一）加強師德師風建設

以“尚美之師”評選、身邊的榜樣演講、園歌小故事、共話幼兒園新發展等專題活動為載體，加強師德師風建設，彰顯幼兒園文化個性，將師德教育常態化、滲透化。

（二）激發教師自我發展的愿望

引導教師關注課程改革的發展趨勢，激勵教師自主發展的內驅力。通過自我分析、自我規劃，明確個人專業發展方向，制定個人三年發展規劃，把個人愿景融入幼兒園的共同愿景中，努力做到定位與實際相結合、目標與操作相結合、措施與落實相結合。

（三）推出多形式的園本研訓項目

教研組：注重課題研究與教研活動相結合、教學理念和教學實踐相結合、教研活動與培養教師相結合。研究、把握年級組在課程游戲化項目推進中的共性問題和基本問題，承擔幼兒園課程建設的任務。

青年教師組：關注職業的基本態度和精神，理解教育的基本觀點，把握課程實施中的基本問題與基本方法，牢記班級中保育與教育的基本職責。

骨干教師組：凸顯優秀教師的引領作用，在骨干教師的專業引領與教研組長的作用上有所突破，并形成一定的經驗。

后勤組：提高解讀、判斷和護理幼兒身體和情緒狀況的能力，提升參與幼兒運動、游戲和班級管理的能力，掌握適宜的與家長溝通的能力。

（四）歷練教師的實踐智慧

讓教師提高觀察、解讀、了解幼兒的共性特點和個體狀態的能力；提高解讀教材、把握處理信息與挖掘課程資源的能力；提高關注與判斷具體情境中的突發事件，并根據不確定因素而解決具體情境問題的能力；提高創造性地設計活動與游戲的能力；提高發現事物聯系、發現事物本質要素的邏輯思考能力等。

課程游戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響幼兒園課程的品質。我們會繼續將實施課程游戲化的重點放在轉變教師教學理念和提升教師專業水平上，以游戲精神為切入點，助推我園的課程游戲化建設。

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.