如何利用農(nóng)村資源做特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 王 涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園以及幼兒的發(fā)展是多么的重要。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園對幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒園環(huán)境分為兩個部分。第一，包含自身，也包含外界的一些因素，如：家庭、社會等。第二，指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素有：幼兒園的布局風格、園內(nèi)器材種類的分類、教學所用到的各種玩教具、圖書館電子閱覽室、植物植被的栽培。舒適優(yōu)美的環(huán)境在一定程度上不僅可以促進幼兒的各項發(fā)育，而且可以影響老師和幼兒的情緒情感和身心發(fā)展。

而作為農(nóng)村幼兒園，如何就地取材，合理運用農(nóng)村資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學習與發(fā)展的環(huán)境呢？下面我就從以下幾個方面來談一談農(nóng)村資源在農(nóng)村幼兒園中的運用。

一、家園合作，收集可利用的一切資源

每學期的開學初是我們集中收集各種材料的時間。在這期間，幼兒會把他們能帶來的東西全部拿到幼兒園，比如：農(nóng)作物和廢舊物品等。有的幼兒甚至在拿來東西的同時，還會告訴我們這些東西可以做什么。

農(nóng)村幼兒對于農(nóng)作物的認識程度令我驚訝，因為好多東西可能連我們老師都是第一次見到，比如：帶著莖和葉的完整的芋頭、一整顆棉花苞等。

我們會把幼兒拿來的東西進行分類整理，這些東西大致可以分為廢舊物品類（如：奶粉罐、飲料瓶、紙箱、紙盒、舊鍋碗和勺子等）、五谷雜糧類（如：大米、小米、玉米、紅豆、蠶豆、黃豆等）、農(nóng)作物類（如：玉米、棉花、辣椒、菱角、芋頭、花生等）、植物類（如：樹枝、樹葉、玉米皮、稻稈、玉米稈等）。我們分類好之后，會將這些材料放在專門的收納柜里，以方便環(huán)創(chuàng)時使用。這樣做不僅可以調(diào)動家長的積極性，還能更好地促進家園合作關(guān)系。

二、開展相關(guān)活動，讓幼兒親身體會

我們每學期都會根據(jù)主題活動，和幼兒一起用收集來的棉花、辣椒等材料制作各種作品，來創(chuàng)設(shè)我們的教室環(huán)境和走廊環(huán)境。我會將幼兒的每件作品張貼在作品墻上進行展示，真正做到“以幼兒為主體，放手讓幼兒進行1.2米以下的墻面創(chuàng)設(shè)”。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。以幼兒發(fā)展的需求為目的，緊緊圍繞教育教學的目標和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的自主性，充分調(diào)動幼兒的參與性，共同創(chuàng)建幼兒喜愛的環(huán)境。

因此，我園本著注重幼兒年齡特點，以幼兒發(fā)展為本的原則，在幼兒園里合理地種植了花草樹木，劃分出了班級種植園地。大部分樹木的高度都能夠在確保幼兒安全的情況下供幼兒攀爬玩耍，以發(fā)展幼兒的大小肌肉力量。幼兒有時還會發(fā)揮想象用各種新奇的方法去測量樹木的高度，發(fā)展自己的認知能力等。同時，我們每隔一段時間都會帶領(lǐng)幼兒對幼兒園的植物進行除草、澆水和修剪活動，充分讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒體驗這其中的苦與樂，積累生活經(jīng)驗。

三、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)域活動以及戶外游戲環(huán)境

環(huán)境是游戲的背景，為游戲提供了內(nèi)容、背景。而在豐富的環(huán)境中游戲中，為幼兒良好的認知發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

因此，我園根據(jù)3～6歲幼兒的認知發(fā)展與特點，在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中制作了很多特色的游戲環(huán)境。比如，用幼兒帶來的廢舊鍋、碗、盆、勺子等制作了音樂表演區(qū)；利用幼兒帶來的奶粉罐、飲料罐、紙箱、紙盒等讓幼兒進行建構(gòu)游戲；將五谷雜糧、樹枝、樹葉、玉米皮、玉米芯等改造成了幼兒美工區(qū)的材料。

另外，我們還在戶外提供了大量的廢舊輪胎和油桶供幼兒使用、玩耍，他們可以充分發(fā)揮想象，變化出各種各樣的玩法。我們還在戶外為幼兒準備了沙池、水池、循環(huán)使用的涂畫墻和一系列的農(nóng)家樂活動。通過利用一切可利用的農(nóng)村資源，讓幼兒發(fā)揮想象，發(fā)展各項能力。

當然，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的事情，它需要我們持之以恒，不斷更新、創(chuàng)新，為幼兒的發(fā)展提供更大、更好的平臺。我們會繼續(xù)通過各種科學的、合理的、適宜的方式來利用我們收集到的農(nóng)村資源以及現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境。

[1] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.