淺談幼兒園國畫教學的嘗試

文 孔乃玉

國畫藝術涵蓋了豐富的民族特色，有著古韻之美，所以才被歷代的藝術教育工作者以不同的形式代代相傳。但近幾年，由于受西方思想的影響，國畫教育在學校教育中逐漸缺失。如今在幼兒園大班開展國畫教學，就是為了讓傳統文化重進校園，一方面，通過筆墨游戲讓幼兒接觸和感受國畫藝術的精髓，培養他們對國畫藝術的興趣和愛好。另一方面，國畫中線條的變化、水墨變化無窮的滲化效果等特點，及其不受時空限制的構圖方式，能極大地豐富與發展幼兒的想象力，使幼兒易于接受和感知國畫作品的藝術美與藝術精神，這為在幼兒園開展國畫教學提供了可行性。總之，在幼兒園開展國畫教學既可以豐富幼兒的情感和審美體驗，又可以為國畫這一傳統文化藝術的傳承和發展奠定良好的基礎。

那么，怎樣培養幼兒對國畫的興趣呢？經過嘗試總結，我主要從創設水墨藝術氛圍和與創意課程有效結合等方面入手，引導幼兒走進國畫世界。

一、創設一個充滿中國古典文化的環境

我們將活動室的一角布置成國畫角，在墻上張貼國畫作品，作品主題有動物、植物等，通過生動傳神的畫面，讓幼兒們感受國畫的無窮魅力，進而被深深吸引。同時，在國畫角放置一塊鋪上氈布的桌子，桌上擺有筆、墨、紙、硯，讓幼兒了解到國畫是用這些毛筆、宣紙、墨畫出來的。通過環境的創設不斷提高幼兒對國畫的感性認識和審美能力，讓幼兒們產生“我也想畫國畫”的強烈愿望。

學會欣賞美是創造美的基礎。通過讓幼兒去欣賞藝術大師們的精美作品，讓他們在感受美的過程中，提高自己的藝術鑒賞的情趣和能力。

同時，根據幼兒的年齡特點，可以讓國畫欣賞教學與文學、音樂作品欣賞相結合，增強幼兒的情感體驗。例如，在欣賞鄭板橋的竹子畫時，可以同時播放音樂《竹林曲》，結合音樂的優美旋律，使幼兒在美好的氛圍中感受竹子的君子風度。

二、在欣賞的基礎上，引導幼兒學習基本的筆墨技法

國畫使用的工具是毛筆，墨汁在宣紙上的渲染會產生變化無窮的藝術效果。剛開設國畫課時，我引導幼兒通過玩墨、玩筆讓其發現筆的運用方法，如：側鋒、中鋒會產生不同筆跡，加水量的多少會產生濃墨、焦墨、濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產生興趣后，再引導他們掌握幾種國畫常用的專業名詞，如：運筆的專業名詞有中鋒、側鋒、拖筆等。然后再以開放的藝術理念鼓勵幼兒進行大膽自由的創作，例如，以“小蝌蚪”為主題，讓幼兒用墨色點畫，感受墨色的濃淡干濕；在《小蝌蚪》作品的基礎上，讓幼兒添畫河水的波紋，幼兒在波浪線中感受中鋒用筆，感受國畫以線造型的特點。最后再讓幼兒學畫具體的形象，不要在形準方面提要求，因為幼兒繪畫的特點就是再現、想象與裝飾的融合。

三、國畫教學和創意課程有效結合

以前的美術活動中，教師會先做示范，幼兒依葫蘆畫瓢，毫無創新。而現在，點畫水果葡萄之前，我會讓食堂備好葡萄拿到活動室，讓幼兒一起觀察。經過觀察，再讓幼兒點畫出美麗的葡萄。在活動中，讓幼兒用眼睛去觀察，用腦子去想，通過自身的體驗，去玩、去摸、去聽，然后自愿地畫。要激發幼兒的創造力，就需要教師的啟發和引導。例如，在進行“可愛的小動物”國畫活動時，在幼兒了解了動物特征后，我啟發幼兒想象各種動物的各種可愛的姿態，然后幼兒在畫面上畫出來，這樣就發散了幼兒的思維，使畫面的內容更加豐富了。

幼兒的精神世界是五彩繽紛的，也充滿了豐富的想象，他們在構思圖畫作品時，都發揮了豐富而活躍的想象力。老師千萬不要將自己的想法強加于幼兒，應該想辦法去啟發、引導幼兒展開想象。可以采取多種形式去引導幼兒，我在指導幼兒學習用筆及用墨時，鼓勵他們多學習，多觀察，多思考，把自己認為最有意思的畫法表現出來。且要給幼兒充分的探索時間，允許他們犯錯誤，鼓勵他們想一想，換種方法試一試，讓幼兒有畫畫的自由和信心，進而可以大膽地去嘗試、創作。例如，畫小雞時，先讓幼兒觀察小雞的形體特征以及小雞的動態，再讓幼兒動手畫畫。讓他們自己在多次嘗試中去感覺墨色在宣紙上產生的變化，并將畫面想象成形態不同的小雞。然后，讓他們看看自己和其他幼兒畫的有什么不一樣，想想如何下筆才會更好看。最后，老師再給予適當的點評，鼓勵幼兒繼續作畫。

教育除了傳授知識技能，更重要的是傳承文化。在幼兒園里嘗試國畫教學，目的不是培養幼兒都成為畫家，而是為了豐富他們的情感體驗。希望通過水墨畫教學的開展，讓幼兒更好地感知中國的傳統美術文化，接受這一美好藝術形式的熏陶與浸染。讓幼兒擁有發現美、感受美的心靈，在水墨中“聞墨起舞”。

[1] 謝子靜.幼兒園國畫教學的現狀與反思[J].學前教育研究，2008（5）.

[2] 屠美如.幼兒美術欣賞教育研究[M].北京：教育科學出版社，2001.