探索大自然的奧秘
——淺談在種植活動中對幼兒觀察能力的培養

文 錢 津

一、激發興趣，讓幼兒樂于觀察

（一）營造適宜的環境

我們常說，環境造人，說明環境對幼兒的學習和發展起著重要作用。在種植活動中，以觀察為基本手段，為幼兒創造良好的觀察環境是培養幼兒觀察能力的主要保障。例如，在“種植園地”觀察種子發芽的活動中,引導幼兒分別在陽光充足和陰涼的不同環境下，同時進行黃豆種植。通過觀察,幼兒發現,雖然同樣澆水, 在陽光充足的地方, 黃豆苗長得非常茂盛，而在曬不到太陽的地方，黃豆苗卻總也長不好。由此，幼兒知道了植物的生長既離不開水，也離不開陽光。在這樣的環境氛圍中進行觀察，都是幼兒所感興趣的，能夠促進他們最基礎的科學素質的發展，激發他們探索植物的秘密。

（二）激起強烈的好奇心

教師要保護幼兒的好奇心，引導他們去觀察，去發現。幼兒對一切新鮮事物都很感興趣，總有問不完的問題。“這是什么？”“為什么是這樣？”他們的小腦瓜里藏著許許多多的疑問。例如，引導幼兒認識蠶豆時，我采用猜謎的形式，讓幼兒來猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起幼兒的好奇心，激發其活動興趣；另外，我會用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語言親近幼兒，讓幼兒主動觀察蠶豆的外形、顏色，初步認識蠶豆。

二、講究方法，讓幼兒善于觀察

（一）順序觀察法

順序觀察法指以一定順序來進行觀察，包括有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例如，我們在“種植園地”種了許多玉米，因為這是幼兒參與種植的，所以他們特別感興趣，他們天天去觀察、照顧、澆水。在觀察玉米的活動中，有的幼兒按從上到下的順序進行觀察，先是葉，然后是莖，最后是根；有的幼兒是按從整體到局部的順序進行觀察，先觀察玉米的高矮，然后觀察果實的大小，最后通過玉米的高矮來判斷玉米的果實是否成熟。幼兒的有序觀察，能發展幼兒的思維，使之得出的結果更有條理性。

（二）比較觀察法

比較觀察法指對兩個或兩個以上的事物或現象進行比較，找出它們的不同點和相同點，然后進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整地認識事物。例如，在蘿卜豐收時，老師會帶著幼兒觀察白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜，讓幼兒比較各種蘿卜的外形特征。這樣的方法不僅使幼兒認識了三種蘿卜，又培養了幼兒的觀察力。

（三）追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。 例如，春季在“種植園地”播種蠶豆后，讓幼兒階斷性地進行觀察并記錄，了解蠶豆從發芽→長葉→開花→結果的生長過程，以及收蠶豆再種植這種生物循環的規律。這種方法比較有持久性，在其過程中能鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養幼兒良好的觀察習慣有獨特作用。

（四）多感官觀察法

觀察的時候，可以用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，這都將有助于幼兒對事物進行全面的了解，培養其觀察的全面性，同時，也會加深該事物在幼兒大腦中的印象。例如，幼兒在觀察西瓜苗時，都是通過感官來探究西瓜苗的，他們用眼睛仔細觀察西瓜苗的外形，用鼻子聞一聞西瓜花的花香，用小手去摸摸西瓜苗。這些都有助于提高幼兒活動的積極性和觀察的有效性。

三、創造機會，讓幼兒勤于觀察

幼兒的觀察力是一個日積月累的過程。在日常生活中，教師要時常給幼兒創造觀察的機會，給幼兒提供較好的觀察條件，開展多種形式的觀察活動，培養幼兒勤于觀察的良好習慣。教師可以利用午后散步的機會，帶領幼兒去種植園，讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長情況。還可以邀請家長一起參與種植活動，既充分利用了家長資源，密切了家園聯系，又豐富了家園活動。有了家長的支持，幼兒對植物的觀察才會更有效、更長久。為了讓幼兒能更多地了解大自然，還可以組織幼兒走進田野，親近大自然，讓他們投身到泥土的芳香中，更多地去參與種植活動，讓幼兒在田野中觀察更多的事物，了解各種農作物的生長規律，進一步探索大自然的奧秘。

張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.