探索大自然的奧秘
——淺談在種植活動(dòng)中對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)

文 錢(qián) 津

一、激發(fā)興趣，讓幼兒樂(lè)于觀察

（一）營(yíng)造適宜的環(huán)境

我們常說(shuō)，環(huán)境造人，說(shuō)明環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。在種植活動(dòng)中，以觀察為基本手段，為幼兒創(chuàng)造良好的觀察環(huán)境是培養(yǎng)幼兒觀察能力的主要保障。例如，在“種植園地”觀察種子發(fā)芽的活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒分別在陽(yáng)光充足和陰涼的不同環(huán)境下，同時(shí)進(jìn)行黃豆種植。通過(guò)觀察,幼兒發(fā)現(xiàn),雖然同樣澆水, 在陽(yáng)光充足的地方, 黃豆苗長(zhǎng)得非常茂盛，而在曬不到太陽(yáng)的地方，黃豆苗卻總也長(zhǎng)不好。由此，幼兒知道了植物的生長(zhǎng)既離不開(kāi)水，也離不開(kāi)陽(yáng)光。在這樣的環(huán)境氛圍中進(jìn)行觀察，都是幼兒所感興趣的，能夠促進(jìn)他們最基礎(chǔ)的科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)他們探索植物的秘密。

（二）激起強(qiáng)烈的好奇心

教師要保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)一切新鮮事物都很感興趣，總有問(wèn)不完的問(wèn)題。“這是什么？”“為什么是這樣？”他們的小腦瓜里藏著許許多多的疑問(wèn)。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蠶豆時(shí)，我采用猜謎的形式，讓幼兒來(lái)猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起幼兒的好奇心，激發(fā)其活動(dòng)興趣；另外，我會(huì)用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語(yǔ)言親近幼兒，讓幼兒主動(dòng)觀察蠶豆的外形、顏色，初步認(rèn)識(shí)蠶豆。

二、講究方法，讓幼兒善于觀察

（一）順序觀察法

順序觀察法指以一定順序來(lái)進(jìn)行觀察，包括有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例如，我們?cè)凇胺N植園地”種了許多玉米，因?yàn)檫@是幼兒參與種植的，所以他們特別感興趣，他們天天去觀察、照顧、澆水。在觀察玉米的活動(dòng)中，有的幼兒按從上到下的順序進(jìn)行觀察，先是葉，然后是莖，最后是根；有的幼兒是按從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，先觀察玉米的高矮，然后觀察果實(shí)的大小，最后通過(guò)玉米的高矮來(lái)判斷玉米的果實(shí)是否成熟。幼兒的有序觀察，能發(fā)展幼兒的思維，使之得出的結(jié)果更有條理性。

（二）比較觀察法

比較觀察法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)事物。例如，在蘿卜豐收時(shí)，老師會(huì)帶著幼兒觀察白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜，讓幼兒比較各種蘿卜的外形特征。這樣的方法不僅使幼兒認(rèn)識(shí)了三種蘿卜，又培養(yǎng)了幼兒的觀察力。

（三）追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。 例如，春季在“種植園地”播種蠶豆后，讓幼兒階斷性地進(jìn)行觀察并記錄，了解蠶豆從發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開(kāi)花→結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，以及收蠶豆再種植這種生物循環(huán)的規(guī)律。這種方法比較有持久性，在其過(guò)程中能鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細(xì)致性，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣有獨(dú)特作用。

（四）多感官觀察法

觀察的時(shí)候，可以用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，這都將有助于幼兒對(duì)事物進(jìn)行全面的了解，培養(yǎng)其觀察的全面性，同時(shí)，也會(huì)加深該事物在幼兒大腦中的印象。例如，幼兒在觀察西瓜苗時(shí)，都是通過(guò)感官來(lái)探究西瓜苗的，他們用眼睛仔細(xì)觀察西瓜苗的外形，用鼻子聞一聞西瓜花的花香，用小手去摸摸西瓜苗。這些都有助于提高幼兒活動(dòng)的積極性和觀察的有效性。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒勤于觀察

幼兒的觀察力是一個(gè)日積月累的過(guò)程。在日常生活中，教師要時(shí)常給幼兒創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，給幼兒提供較好的觀察條件，開(kāi)展多種形式的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的良好習(xí)慣。教師可以利用午后散步的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒去種植園，讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長(zhǎng)情況。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與種植活動(dòng)，既充分利用了家長(zhǎng)資源，密切了家園聯(lián)系，又豐富了家園活動(dòng)。有了家長(zhǎng)的支持，幼兒對(duì)植物的觀察才會(huì)更有效、更長(zhǎng)久。為了讓幼兒能更多地了解大自然，還可以組織幼兒走進(jìn)田野，親近大自然，讓他們投身到泥土的芳香中，更多地去參與種植活動(dòng)，讓幼兒在田野中觀察更多的事物，了解各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步探索大自然的奧秘。

張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004.